“光合作用”教学设计罗楚旋

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1、第三章第三节光合作用来宾高级中学罗楚旋一、教学目标：（-）知识目标：1、光合作用的概念、发现过程2、光合作用的结构基础及基本过程、相关的反应场所、反应条件、物质能量变化等基本知识3、光合作用的实质及意义（-）情感目标：通过光合作用研究史的学习及实验设计与实施，感悟科学家对科学的执着追求、严谨的科学态度，养成积极思考、求实、创新、合作等的科学态度和精神；2、借助光合作用的动态变化全过程的分析，养成关注事物之间的普遍联系、运动变化的现象。3、运用原理分析影响光合作用的因素，理解生物科学理论与生产实际的联系（三〉能力目标：通过让学生自学教

2、材、查阅资料、观看光合作用多媒体动画、设计表格等活动，着重培养学生自主学习能力和比较、归纳、综合能力。2、通过试验（含设计）及相关科学方法的学习，初步学会科学的研究方法和运用相关学科知识解决生物学问题的能力；3、通过学习讨论“如何利用光合作用原理提高作物产量”这一问题，着重培养学生理论联系实际能力和知识迁移能力。二、教学重点和难点：（一）教学重点：培养学生严谨的科学态度，激发学生的创新意识；2、提高学生分析问题的能力，增强结构与功能相统一的认识；3、使学生掌握光合作用中物质和能量的转化过程，进而理解光合作用的实质和意义；4、通过对影

3、响光合作用因素的分析、讨论，使学生掌握影响光合作用的各种因素及相关原理。（二〉、教学难点：使学生真正领会光合作用发现过程中的经典实验的科学原理，并运用到设计一些简单实验的过程2、光合作用中物质变化和能量变化过程及光反应与暗反应区别与联系3、引导学生从整体上动态地把握外界各种因素对光合作用的影响，并用于解决现实生活中的实际问题。三、教学器材：电脑、电脑投影仪、多媒体课件四、教学方法：学生自主型与师生共同探究型相结合、多媒体辅助教学五、课时安排：1课时六、教学过程：教学内容教学时间设计（分钟》教学活动设计意图教师活动学生活动课前引入2引

4、导：学生回忆初中所学的光合作用的相关知识；提示：比如我们每天吃的食物，也都直接或间接地来自光合作用制造的有机物。设疑：光合作用是怎么样发现的呢？光合作用在哪里进行？光合作用的过程怎样，又有什么意义？引出：新课内容。学生思考、回答。1v吸引学生的注意力，2、激起学生的求知欲。光合作用的发现2播放flash动画：仁蜡烛与绿色植物在一起，另一种是小老鼠与绿色植物在一起，分别放在密闭容器中；2、一绿色植物的叶片，一半曝光，一半遮光放在太阳光下照射；3、好氧细菌聚集在被细光照射的水绵周围；4、证明光合作用放出的氧来自于水的实验。设疑并提问：产

5、物中02的氧原子来源是H20还是C02?学生观看、思考、分析、分组讨论。h使学生了解科学家的科学研究方法；2、激发学生的学习兴趣；3、培养学生进行科学研究的能力和开阔能力。成果交流3引导：引导学生观看。肯定：对学生的发散思维、创新意识给以肯定。总结：对学生的回答作总结，同时指出努力方向。学生结合课本知识分析、分组讨论、各组发言人发言1.培养学生尝试科学研究的方法及途径；2、培养学生形成严谨治学，实事求是的科学态度。光合作用的器官-叶肉细胞中叶绿体的结构2设疑：这些反应都是在哪里进行的呢？播放：进行光合作用的器官结构图。思考、回忆前面

6、所学叶绿体的结构。培养学生观察能力，分析，推理能力。叶绿体中色素的种类、颜色及作用2播放flash动画：设疑：提问这几种色素哪个的含量最多，哪个的运动速度最快？说明：叶绿体中色素的提取和分离实验原理、方法、步骤下一节实验课再讲。学生观看、思考、分析、分组讨论。（或阅读书本55页小字部分和图解。）1v通过阐述，提高学生的语言表达能力；2、锻炼学生的思维能力。成果交流3引导：引导学生观看；提示：注意色素带的宽度；肯定：对学生的发散思维、创新意识给以肯定；总结：叶绿体中色素的种类、颜色及作用.学生观看、思考、分析、分组讨论，各组发言人发言

7、。1V从中领略成功的喜悦。2、体验和感受因为探明生命奥秘而可能产生的那种兴奋之情和自我满足感。光合作用的总反应式，过程分两个阶段仁光反应阶段2、暗反应阶段6播放：flash动画；概括：光合作用的总反应式；思考：1、光反应阶段的场所、条件、物质变化、能量变化；2、暗反应阶段的场所、条件、物质变化、能量变化；建议：以表格形式对比两个阶段的异同。学生观看、思考、分析、分组讨论。使学生进一步树立生物体的结构与功能相统一的辨证观点。成果交流5引导：引导学生观看；提示：注意观看光反应阶段和暗反应阶段的场所、条件、物质及能量变化。总结：光反应阶段

8、和暗反应阶段的场所、条件、物质及能量变化。补充：将反应式进行配平。强调：箭头不能用等号代替；2、条件场所不能少；3、原料产物中的冷0约去得到。共同以表格形式对比为例，各组发言人发言。1v培养学生的比较、归纳能力。2、培养学生从现象上升