在高中化学学案设计中促进合作学习的策略

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1、在高中化学学案设计中促进合作学习的策略　　【摘要】本文从利用化学导学案创设教学情境、寻找“闪光灯”激发灵感。提高问题表征力等方面阐述了利用学案设计促进合作学习的策略。　　【关键词】学案；合作学习；策略；闪光灯　　导学案，是目前新课程理念下应用比较成功的“学案导学”教学模式的核心，所以导学案的设计和应用是目前新课程改革研究的热点之一。在教学实践中，教师如能在学案的设计中渗透促进学生合作学习的元素，将学案的设计与学生的合作学习有机结合起来，将会取得良好的教学效果。那么，如何利用学案的设计促进学生的合作学习呢？本文就这一问题谈谈自己在研究与实践中的感受。　　一、在学案设计中创设多种必要

2、的情境，引导学生合作探究　　好的教学情景能使学生产生互助合作的原动力。在设计和编制学案的过程中实时适当地创设多种有利于合作学习的情景，诱发探究欲望是学习取得良好效果的保证。在学案设计中，教师可以通过以下几种方法来创设合作学习情境：　　1.利用学案叙述改进的化学实验来创造合作学习情境4　　例如，我们在学案中将课本上演示实验进行改进，通过重新选择仪器和设计装置，改变反应物和设置实验疑问等方法来创造探究情境，提高学生合作学习的积极性。如在设计钠的性质一节的学案时，我将课本上钠与水反应的实验改成了将钠投入到硫酸铜溶液中的实验，将实验过程和装置分别以文字和图片的形式展示到学案中，让学生通过

3、分组讨论完成实验的原理，现象等学习任务，学生对这一情境顿感好奇，显然这些问题如果不讨论合作是很难得出正确完整的结论的。通过这一情境大大的激发了其合作学习的兴趣。　　2.通过学案讲述日常的生活实例或小故事来创造合作学习情境　　在设计学案时，我们有意识的把课本上要求学生掌握的知识设计成日常生活中的实际问题，激励学生运用课本上的知识通过小组合作，既可以激励学生合作探究的热情，又使学生体会到成功的喜悦。例如，开水壶结垢了，可以用什么来除垢呢？豆腐为什么不能和菠菜一起煮呢？食盐放久了为什么会结块呢？这些都是学生可以通过课本知识的学习回答的问题，我在设计不同课时学案时精心设计，并且一定要求学

4、生分组讨论，将会极大地激发学生合作学习的欲望。　　3.借助学案设置学生存疑的问题来创造合作学习情境　　在化学的学习过程中，学生对所遇到的问题产生争议是难免的，争议就是合作学习的最初阶段，遇到了问题，学生自然会产生释疑的动力。利用情境创造问题，再让学生在讨论中产生争议，这种争议的问题就激发了学生强烈的探究合作兴趣。　　二、让学案中的各个教学细节和要点成为激励学生合作学习的“闪光灯”　　学案的重点还是要指导学生掌握课本知识，完成学习任务，所以，在设计和编制学案时，教师可以让每个“教学要点”成为激励学生合作学习的“闪光灯”，具体来说，我们可以在学案中编制以下几种“闪光灯”：4　　1.让

5、基本理论和基本概念成为“闪光灯”　　在利用学案指导学生学习一些概念、定义、理论知识时，我们将概念中的关键词呈现出来，让学生围绕关键词顺藤摸瓜，把握概念的内涵和外延，既可以把握重点提高效率，又可以加深记忆准确理解。　　2.让实验现象成为“闪光灯”　　如在钠的性质一节的学案中，把钠与水的反应现象概括为浮、融、游、响、红几个字，让学生通过合作讨论掌握其含义；将喷泉实验的现象概括为喷、红、满几个字，将乙酸与乙醇的酯化反应现象概括为液、香、浮几个字等。让学生利用这些“闪光灯”，通过互助合作学习对实验现象、反应原理及特征以及微观方面的奥秘得到更加深刻的理解，从而加深了对这些内容的记忆。　　3

6、.让化学方程式成为“闪光灯”　　在学案编制中可以把化学方程式中的特殊物质，配平系数作为重要信息，以各种途径传递给学生，让学生依据这些信息在互助合作，相互交流的基础上写出并配平化学方程式，可以提高学习的效率。　　4.让知识网络成为“闪光灯”　　在设计和编制学案时，给每一节和每一单元甚至每一个模块的知识内容都编制一个思维导图和知识网络，以填空或问答的形式提供给学生，让学生通过分组探究，合作讨论来完成，既有利于学生从整体上把握知识要点，形成知识网络，把握知识规律，又在行为上参与了合作学习，调动了合作学习的积极性。　　三、巧用学案强化问题表征力，提高学生的做题能力4　　化学属于理科学科，

7、培养学生的做题能力是学好化学，提高成绩的一个重要任务，针对很多学生在做化学解答题和计算题中对问题的表征力不强这个得分障碍，我们可以在编制学案时有意识的优化和提高学生的问题表征力，让学生在平时的学习中提高做题能力。如在学案中以典例的形式引入平均值法，极值法，守恒法等解题思想，引入倒推法，特殊点法等解题思路等。同时，在学案中渗透图文表征，文字表征，转换信息等信息表征方法，让学生在平时的课堂学习中分门别类的总结解题方法，提高问题表征能力，提高学习成绩。　　参考文献：　　[1]张金凤.高