优化语文教学 构建高效课堂

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1、优化语文教学构建高效课堂　　高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。课堂教学是推进课程改革的主阵地，是提高教学质量的主渠道。着眼于提高课堂教学的有效性是当前深化高中语文课程改革的根本所在，是实现“轻负担、高效率”目标的重要举措。　　实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。那么如何打造高中语文高效课堂呢？　　一、建立民主平等的师生关系，达成学习目标　　《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者

2、，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。4　　但是课堂中民主、和谐、温馨的教学情境绝不会自然产生，首先教师要拉近与学生的距离，用微笑感染学生，用语言感动学生，用情感去感化学生。另外，教师还要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生，循循善诱

3、。当学生取得可喜成绩时，应为他们欢呼，为他们雀跃。让学生感到课堂学习是轻松愉悦的，感知课堂是他们的地盘，他们是课堂的主人。　　教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走近学生，亲近学生，了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。　　二、激发学生的学习兴趣，让学生主动学习　　传统的教学方法，使学生长期处于被动地位，习惯了接受，造成很多学生不善于思考，也懒得思

4、考。课堂上任你老师讲个够，他就是不参与。或学生有的想参与，但又怀疑话题与教学内容联系不上，担心被老师拒绝，担心打断老师的教学思路和计划，也担心被同学们耻笑等等，因而不参与。课堂上师生错过了一次次思维碰撞，一次次情感交流互动的机会。　　因此，在语文教育教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。课堂中，学生很需要真诚的赞美、恰当的评价。教师不能吝啬那些赞美、鼓励的语言，因为此时教师哪怕一个信任的目光，一个

5、会心的微笑，都能产生一种力量，激励他们积极向上，都能够调动他们的学习需要，发自内心的要参与到课堂中来。学习过程就成为“多向”的交流，师生双方在交往中不断地自我建构、自我发展、自我完善，使语文课堂更高效。　　三、讲究提问的技巧，激发学生探究兴趣4　　课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问出水平来，才能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。　　

6、苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的

7、学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。　　课堂上的争论，有利于同学们理清各自的思维过程，培养各自的独立思考问题的能力，同时通过争论，同学们间的思想得到碰撞，生发许多连老师也想不到的火花。学生学习的兴趣自然就会生长出来。　　四、善待学生的质疑，鼓励自主探究　　学生是课堂学习的主人，已经为大多数语文教师接受。真正把课堂还给学生，摒弃“穿新鞋走老路”、“一言堂”、“满堂灌”已经成为语文教师的共识。课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”4，在学习活动中学生要

8、有一块属于自己的一片蓝天，来展示自己，表现自我。　　在语文课堂教学中，教师要善待质疑，鼓励探究。鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同但又合情合理的答案。通