大学教案模板范文

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1、大学教案模板范文第一篇：大学教案模板范文教学目标1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；2、引导学生体味诗中的意象美；3、当堂背诵全诗。教学重难点1、诗情的领悟是难点与教学的重点；2、意象的把握与体味。教学过程一、导语1•这座桥，风景秀丽，闻名遐迩;这个人，风流倜傥，才华横溢;这首诗，清新空灵，载誉屮华。你想欣赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗?首先让我们先来认识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。2、古人云：黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的无奈,又有天下谁人不识君的豪迈，述有相见时难别亦难的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们

2、现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！二、志摩其人及写作背景。三、简要情况-康桥情结，由此引出对《再别康桥》的示范朗诵。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥大学、伦敦大学学习，1922年上半年由剑桥大学皇家学院特别生转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感闪现，挥洒自如地写下了的传世经典Z作一《再别康桥》。《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离

3、情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久堇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。四、《再别康桥》是诗人1928年第三次漫游欧洲，再回母校，故地重游时所作的，所以这个题目中有一个再字;那么，从这个别字，我们可以看出这首诗写的是什么啊?离别（学生答）对，它是一首离别诗。1.正音，正字河畔(pan)青荐(xing)长蒿(gao)漫溯(su)笙箫(xiao)载①zdi②zdi载歌载舞装载登载斑斓(澜、阑)2.注意诗歌的节奏和重咅，朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂，朗读时语调要柔和、舒缓。五

4、、意象的含义和作用多情自古伤离别，自古以来，离别总是免不了一种沉重、一份哀伤。《再别康桥》的基调是否依然如此呢?它又表达了诗人怎样的思想感情呢？同学们，读过这首诗后，你感觉到通常离别诗的那种沉重和压抑了吗?如果没有，它又带给了你一种怎样的感觉呢？明确：这首诗歌没有执手相看泪眼，竞无语凝噎的悲痛压抑，给我们带来的是清新飘逸、空灵自然的感觉。这首诗之所以给我们带来这样的感觉，不得不归功于诗人所选择的抒情对彖。我们都知道，诗歌是以形象來反映世界的，准确地说，诗歌是以意象来反映诗人眼屮和心屮的世界的。所以说，有诗歌的地方就一定有意象，诗歌是离不开意象的，那么，什么叫意象呢?一支蜡烛,它是一个

5、物质存在，它是一个意象吗？(学生答)不是，但春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干中的蜡烛却可以称之为意象，为什么？因为蜡炬成灰泪始干中的蜡烛寄托了诗人的感情，这里的蜡烛己经不是纯粹的客观物彖了。古人常说登山则情满于山，观海则意于海(《文心雕龙神思》)，因此，所谓意象就是写入作品中的物和情的结合而形成的意境，意境二物+情，意象是客观物象和主观情理的融合。清代的王国维曾经说过一切景语皆情语，也就是说，作品中的物都是带有作者的思想感情的。所以，我们在鉴赏诗歌的时候就可以从诗中的景、物入手，从意象入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即旨。同学们，《再别康桥》中有那些意彖呢?这些意彖

6、又蕴涵了诗人怎样的情思呢?下而就请同学们带着这些问题来诵读全诗。同学们，读过这首诗后，大家觉得这首诗歌的意象有哪些呢？云彩，金柳，青荐，水草，清潭，星辉这短短的一首诗中就有这么多意象，这些意象都浸染了诗人怎样的情思呢?下面我们就来具体的分析一下这首诗歌。六、探究欣赏一欣赏三美这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里？整齐交错一建筑美爽口悦耳一音乐美秀丽迷人一绘画美（一）音乐美诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。A.押韵，韵脚为：来，彩;娘，漾;摇，草;虹，梦;溯，歌;箫，桥：来，彩。B.咅节和谐，节奏感强。轻轻悄悄等叠字的仿佛运用，增强了

7、诗歌轻盈的节奏。诗的第一节旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;C.回环复沓。首节与末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。这样，通篇章节错落有致，诵读时，自然会有一种旋律感。（二）建筑美通过诵读，我们从听觉上已深深感受到了本诗咅韵Z谐和，节奏Z明晰，感到了咅乐的美感，那么我们再看看诗的外形，谈谈诗行的排列有何特点？四行一节错落排列字数相近回环呼应共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，每句字数6-8字，与参差变化中