英语教学之教后记

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1、英语教学之教后记　　一、记教后记的原因　　教后记之所以能使教师获得更好的专业发展，能提升教师的教学水平，是因为教师在写教后记的过程中，常常要通过反思来体察自己和学生在教学过程中的各种活动和言谈举止的得失。在这一过程中，教师可以及时总结教学成功的经验，可以吸取教学失败或失误的教训。这不仅对教师个人的专业成长、教学水平的发展和提高至关重要，而且对学生的学习活动、成长发展也有深远影响。本人曾经在上Asacrificeforlove时，把课堂讨论题设计为AreDellaandJimcleverorfoolishtoselltheirpreciousbelongings

2、tobuythegifts？结果，大部分学生只会说：“Clever”或“Foolish”。成绩好的学生也只会简单地回答：“It’sworthwhile.”或“Onlyinthiswaycantheyexpresstheirlovetoeachotherfully.”学生没话说，活动就无法切实展开。下课后，我立刻修改讨论题。在另一个班上课时用了这样一个话题：“WouldyouchooseDellaorMathildeasyourwife？Why？”Mathilde是学生以前学过的Thenecklace中的一个反面人物，学生都很熟悉，她们两个有相似点和区别，因此，

3、4学生们谈论非常激烈。这样既可以锻炼他们的口语，培养他们用英语思维的能力，又可以复习学过的知识，而且还强化了德育。因此，无论是成功或失败的教学经历，教师都要以研究者的眼光进行自觉梳理，进行有意识的审视、反思、分析和总结，都能从中学习、借鉴，从而使自己获得在课堂教学过程中无法获得的感受，使自己对关于教学的经验系统化、概括化，促使自己快速地成长。只要教师能长期坚持写教后记，就可以不断积累教学经验，促使自己的课堂教学方法不断改进，教学水平不断提高，教学能力不断增强。因此，可以说，教后记是促使教师快速成长的捷径，是教师全面提升教学水平的有效形式。　　二、教后记的内容　

4、　在教学之后，教师一定会对自己的课堂教学情况或多或少地产生一些感想或体会，这些感想体会也是写教后记必不可少的内容。这些感想体会包括：　　（1）教师的教学实施与教学设计的差别性。尽管在课堂教学之前教师都会对教学活动进行预先设计，但在具体的教学实施过程中，往往会受到多种因素的影响而调整、修正或改变自己预先设计的教学方案。在教学之后，要对自己的实际教学情况与预先设计的方案进行全面比较，找出差别，总结体会。这无疑会帮助你提高课堂教学设计的水平，增强你课堂教学实际操作的能力。　　（2）记课堂结构是否合理。课堂教学结构是否合理，是提高教学效果的重要因素，主要看复习、导入、

5、讲解、练习4大部分的设计和时间安排是否合理、最优化，是否从学生认识事物的心理结构为依据，发现问题，及时调整。　　（3）教学方法选择与运用的有效性。在课堂教学4活动中，教学方法是直接影响教学活动的有效性和教学效果的主要变量之一。教学有法，但无定法。尤其是在当前新课程教学过程中，没有哪一种教学方法和教学模式是完全适用于各门学科教学的。在教后记中，要把对教学方法的选择与运用作为重要内容，要分析自己在教学过程中所运用的各种教学方法的针对性和有效性。比如，在对具体内容的教学中，教学方法的选择和运用是采取个体独立探究，还是群体合作互动？是适合以自己讲授为主，还是以学生动手

6、操作为主？是适宜全面展开，还是分散击破？等等。这些，都要结合自己的实际教学情况，作出全面的分析和总结。这是改进教学方法，提高教学有效性的十分重要的方面。　　（4）再教设计。再教设计也是写教后记不可缺少的方面，是教后记的重要内容之一。教师教学水平提高的过程，就是在过去教学经验的基础上设计出再教方案实施教学的过程，是教学设计――教学实施――教学再设计――教学再实施等多次循环、螺旋上升的过程。因此，教师在每一节课后，修订教学方案，拟定出自己假如再教这一内容时的要求和做法，写出再教设计。这样可以帮助你对课堂教学活动扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界

7、和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后的教学中更加得心应手、游刃有余。　　三、教后记的要求　　教后记是教师对自己的教学实践活动进行的回顾和反思，是以达到总结经验、发现问题、提高教学水平为最终目的的，因此，教师在写教后记时应注意以下方面：　　（1）要及时记。在教学情感还没有在头脑中消退之时准确地记录下来，而不能教后即撂，将课堂教学情况搁置起来，待以后有时间时再通过追忆来检索自己的教学行为。4　　（2）要恒久记。教后记是教师将平时教学过程中一点一滴的教学得失汇集起来的。写教后记必须持之以恒，只有养成坚持不懈地写教后记的习惯，才能使你的教学经验越来越丰富，教学方法

8、越来越灵活，最终使教学能力得到大大提高