以学生为主体，引领学生创新发展

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1、以学生为主体，引领学生创新发展　　摘要：以学生为主体，树立以人为本的教育思想，采取多种全新的教学方式，培养学生多方面的能力，有效提高学生的英语水平。　　关键词：主体；发展；创新　　新课程十分关注学生的生活世界，强调教学要成为学生生命历程的重要组成部分，让学生在社会环境的互动中获得完善与发展。教师只有以学生为主体，才能引领学生的创新发展。　　一、设计活动任务情景，拓展学生创造空间　　按照任务型教学的原则设计语言实践活动。教材以Task为主导，Topic为主线，把各个Mini-task连接起来，给了教师、学生更大的发展空间。让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使

2、用英语，完成学习任务。　　8AUnit1主题是“朋友”，中心任务是“为校报写好朋友”。从Eddie和Hobo这一对朋友的对话中点出了本单元的关键词，share和friendship。　　Task1　　学会在名词前或动词后使用形容词描述人或事物，如：Shehasshorthair.Sheisgenerous.　　Task2　　学会运用形容词描述某人的生理特征和相貌，如，Sheisasslimas4I.Maxlookssmart.Hehasaroundface.　　Task3　　谈论好朋友或亲戚。课前布置学生将好朋友的照片带到课堂上进行操练。根据朋友的描述来识别不同的人物。　　Tas

3、k4　　收集信息，构思一篇文章，描述自己一个好朋友的相貌和品质；谈论自己的朋友及其未来计划。　　学生两人一组，互相阅读对方的草稿，检查并改正其中的错误，最后将改过的文章写下来，再鼓励学生加上朋友的图片或照片，使文章更具吸引力。　　二、采用合作互动模式，激发学生主体参与　　合作互动改变了以往教师讲学生听的课堂局面，使学生生动活泼地参与到课堂中来，突出了以人为本的教育思想，从根本上确立了学生的主体地位，让学生通过小组讨论、小组成员的合作等来体现互相尊重、互相友爱、民主平等的关系，营造出一种有利于学生合作、竞争和发展的交际氛围。　　课本内容联系社会，贴近学生生活实际，富有时代气息，易于

4、激发学生学习的积极性，体现出时代精神旋律，符合素质教育的要求。　　8A第二单元，主题是学校生活，主要任务是介绍世界各地的学校。阅读前介绍中国学校生活，根据个人信息完成问卷调查；构思一篇描写想象中的学校的文章，鼓励学生创造性地使用具体事实写出富有想象力的文章。如何让学生创新地使用第二语言进行写作是一项极富挑战性的任务。4　　三、关注课堂生成内容，促使学生积极思考　　叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的。既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主体、课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”以学生为主体，拓展学生思维，培养创新精神和实践能力。　　8A

5、第三单元介绍了学生去北京世界公园的一次郊游，描述了学生参加学校郊游的经历，鼓励学生描述自己的感受，并展示自己的所见。通过学习，让学生懂得对祖国以及世界各地名胜的认识和理解，并懂得享受户外运动的乐趣。　　课堂上笔者设置了一个语境让学生扮演导游，向游客介绍北京世界公园的景点。学生在一种自然真实的情景中体会、学习和应用语言，获得用英语解决实际问题的能力，使英语教学的活动从课堂延伸到课外、延伸到社会。　　课堂上尽量采用互动式教学，如师生互动，生生互动、自动、联动等，以此来拓展学生的想象空间。　　如，Whatdoyouchooseifyouwanttosurviveonalonelyisl

6、and？　　1.tent2.beer3.rope4.knife5.match6.stick7.boat8.bowl学生结合自己的生活经验、自身的条件各抒己见。　　有的学生说：IchoosethematchbecauseIcancookthefood.还有学生说：Ichoosethebear.IcanenjoythelastminuteofmylifewhenIcometotheendofmylife.4　　学生的发言超越了所呈现的语言，有创意地丰富了小组内的交际活动，同时也充分展现了自己的个性和风采，使得小组表演别具一格，令人耳目一新。　　实践证明，在新教材教学工作中，只要教师以

7、学生为主体，创新教学方式，从心理因素、学习习惯等诸方面培养学生，让学生在生活中多讲、多练、多思考，就一定会取得好的成绩，使新课程英语教学显现一派生动活泼的局面。　　（作者单位江苏省兴化市板桥初级中学）4