营造多种状态构建高效课堂

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1、营造多种状态构建高效课堂　　摘要：课堂教学是学生获得知识的重要环境和基本途径，是否有效或高效是评价教学质量和教学效果的依据；高效课堂教学的改革改变了以往教师上课一张嘴、一支笔、一本书的讲课方式；改变了教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡的状况；改变着教师发挥指导意识，学生实现主体意识；教师和学生开展自主、合作、探究，把书本知识与社会实践相互结合。　　关键词：真实有效合作学习和谐.平等师生互动积极主动自我参与恰当合理结果评价营造构建前提关键途径成果　　新一轮基础教育课程改革标准的实施健步如飞，势在必行，作为新课程改革的实践

2、者，每个人都应该身体力行、积极参与，不能无动于衷、事不关己；相反，必须尽快行动起来，“言必行，行必果”，为新课程的实施做好相应的准备；在这里，就如何实现新一轮基础课程改革实施标准下的“高效课堂”，根据多次参与听课、评审、经验总结，就个人的一点理解与同行互相交流，以便共同提高。　　1.真实有效的“合作学习状态”是构建高效课堂的前提4　　自从新课标颁布以来，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节，因此教师们在设计教

3、学时片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，学生不能理解明白，清楚这节课的学习任务，这种合作学习有形式而无效果因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学，化学课中，燃烧是一种学生非常熟悉的化学现象，利用学生已有的经验，设计教学实验。点燃布条时温度达到布条的着火点时，布条燃烧；而点燃浸有酒精溶液的布条时，酒精燃烧完，温度却没有达到布条的着火点，布条完好无损。从

4、而说明温度只有达到可燃物着火点时，可燃物才能燃烧。这个实验激发学生的好奇心，产生求知欲望，加深了知识在实际生活中的应用和认识。　　2.和谐平等的“师生互动状态”是构建高效课堂的关键　　课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境，营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼富有个性的师生、生生平等对话、相互尊重的课堂情景，就会激发学生的主人翁意识。如果教师能与学生建立起一种和谐平等的师生关系，那我们打造“高效课堂”的构想就会初见成效。　　3.积极主动的“自我参与状态”是构建

5、高效课堂的途径　　新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”4的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在教学活动的过程中自主学习、自主发展。能为学生创造“做中学”“尝试中学”“探究中学”的环境，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生能力培养的主

6、阵地，这就要求我们教师在课堂上恰当运用各种激励措施，师生、生生平等对话、相互尊重，以情动人，全体学生能积极主动参与整个教学过程，从而达到了以学生思维为核心，以能力为目标，育人为目的的素质教育理念。　　4.恰当合理的“结果评价状态”是构建高效课堂的成果　　新课标指出：“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在教学活动中表现出来的情感与态度”。评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并具有成就感，是实现有效学习的催化剂；教学过程中教

7、师要以学生发展为本，及时适度、多元地评价学生；“好孩子都是夸出来的”4听起来似乎有点绝对，但也不无道理。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。课堂上，对于学生的回答，不管是对的或错的、全面的或片面的，教师都发出表扬命令：掌声鼓励。一节课上，表扬的掌声不断，我们应该思考表扬的作用与效果：不恰当不合理的表扬与激励没有价值也没有意义；事实上，评价应该是在客观公正的原则上以鼓励为主、兼顾纠正错误。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现

8、的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价；对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步、激发学生的学习热情、绽放思维创新的火花。　　总而言之，构建高效课堂是深化课程改革、推进素质教育、实现教育价值的关键和根本目的；只要我们投