浅议新课程标准下高中数学教和学

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1、浅议新课程标准下高中数学教和学【摘要】在新课程标准下进行高中数学的教与学，要以知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度来实现对人才素质的培养。对于教师而言，在课堂教学中应做到“以人为本”，为学生提供丰富多彩的教学情境，鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习方式，引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题；对于学生而言，要转变传统的、单一的、被动的学习方式，从而形成多样化、探索与合作的学习方式，竟而才能真正实现新课程的目标。【关键词】新课程标准高中数学教学方式学习方式一、现状分析众所周知，“新课程标准”从课程的设置、结构、课堂教学活动上做了较大

2、的改革，以前的“大纲”主要是以教师的教为主，以考大学为目的，不注重学生的实践能力，而'‘新课程标准”则要求学生体验数学在解决实际问题中的作用，以及数学与日常生活及其他学科的联系更加紧密。因此，高中数学要促进学生逐步形成和发展数学应用意念，提高实践能力，培养数学素养。然而，老师常常听到学生反映：能听懂课，就是不会解题。为了真正的了解学生的学习情况，找出学生学习数学的困难，从而探讨高中数学教学的新路子,以便在今后的教学中，从学生的角度出发，采取相应的策改进教学方法，提高教学效果，我在实习期间去调查了班上的学生，也发现了如下问题：1、教师存在的问题。第一，很多老师不太愿意参加新课程培训，不太

3、重视研究新课程理念。第二，备课不备学生，老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，特别是不注意教学目标中的过程与方法，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。第三，教师在讲课分析和解题的指导上不得法，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。而老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到学生们却听得头晕脑涨，一旦自己动手解题就不知道从何处着手了。有时听课就像听'‘天书”，老师只是"表演”，“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使学生们在学习过程中"只知其然，

4、而不知其所以然”。第四，在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力,及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。而很多老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师普遍存在的问题。第五，老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、课外训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用。第六，很多老师的教学水平不高，责任性不强，不讲究教学艺术，而且又有偏爱好学生的现象。2、学生存在的问题。第一，课前不预习：预习是听好课的前提，虽然有些成绩好的同学不预习也能听懂课，但是对于绝大多数学生来说不预习是听不懂课的，只有预习之后才能对即将学习的只是有一个大致的了解，从而根据

5、自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。很多同学课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然。第二，听课时精力不集中，缺乏思考，听课是学生学习的关键环节，但是既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。上课精力无法集中，身在教室心在外面，而这种现象导致的结果就是知识不能很好的系统的掌握。第三，作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。老师讲课，学生只是表面上的接受，而没有仔细思考，认真领会；课堂练习的时间太少，做作业急于完成任务，没有认识到做好作业对巩固所学知识的重要性。学生在做作业、解题时，往

6、往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担。也使得很多学生认为数学非常的难学第四，不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力学生感觉数学难学的原因，有的学生，只是在老师讲解下懂得了解题的每一步，但是当老师不再提醒的时候就不能想起来，说明学生的“学”不是真“学”，在老师问这题懂了没有的时候由于爱面子而不愿说不懂，因此老师就在讲课、讲题时由于时间关系对于一些重要的步骤没有详尽讲解，只是一带而过，久而久之，学生的不懂的问题堆积如山，学习兴趣也就淡化甚至消失了。学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完O第五，不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。许多同学学过之

7、后就根本不去复习巩固，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，成绩也就自然不能提高。第六，对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课调查表明，在调查的同学中大都认为自己对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，学习上的消极情绪严重。上课不记笔记，老师讲课时只管听,课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净。二、解决方案面对新课程标准下教