课改会议发言提纲与课改先进个人事迹材料合集

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1、课改会议发言提纲与课改先进个人事迹材料合集课改会议发言提纲课改会议发言提纲根据会议要求，我重点汇报以下五方面的内容：一、我镇课改思路。领导带头，全员参与，讲求实效，稳步推进。1、领导带头。火车跑得快，全靠车头带。我们重点抓了校长公开课。镇级层面的校长公开课，人人过关。校级层面，要求每期至少上两节校长（含中层）公开课。2、全员参与。本期目标全镇50%的教师要参与课改过关课验收。平时听推门课，人人都要动起来，就地起步。3、讲求实效。课改和教学成绩两手抓两手都要硬。目标是高质高效稳步推进。分层推进，以点带面，结合实际，活学活用。二、小组建设。2人小组，4人

2、中组，6人或8人大组，结合各校自身实际，好中差合理结合，捆绑评价。分层推进，以点带面。三实小于10月20日前完成；新城小学、石饌小学、窑头小学、前杜楼小学于10月30日前完成；其它学校于11月15日前完成。三、小组评价。10月底完成。小组评价是个系统工程，是课堂教学改革的指挥棒、风向标，需要不断思考、调整。我们已经形成了一些草案，大致从两个方面设计：1、小组评、互评，班干部评，教师评，年级评。2、周评、月评、期中评、期末评。四、导学案1、编写以学区为单位编写，责任到人。至少提前一个单元电子稿发到各校邮箱。2、运用。各校参考使用。五、常规管理。10月底

3、前完成。上学期各校都有相对完善的方案，本期中心校重点做好两件事：1、督促各校将常规管理与课改紧密结合，强调今天的常规，除去教学常规以外，还要包括养成教育、精细化管理、校园文化等，建立大常规概念。2、抓好平时督察、指导工作。每期至少2次督导检查。课改先进个人事迹材料课改先进个人事迹材料在长期的教学工作和管理工作实践中，他形成了自己独特的教育思想。特别是新课程改革以来，作为学校主管教学的领导，他认真学习课程改革理论，带动全校教师树立了现代教育理念；以课改为契机，提升教师队伍整体素质；以课题研究为先导，提高了学校教育■水平。教!

4、队伍素质有了新的提高，学校

5、的教学质量有了新的跃升。一、率先垂范，树立现代教育理念早在上世纪90年代新课改实施之前，他就开始了课堂教学改革的探索。他结合自己多年的实践，把创新教育思想融入到自己的课堂教学中去，琢磨出物理教学的新路子：提高兴趣，联系实际，启发为主，培养能力。近几年，新课程改革势在必行。他想，成功改革者的祕诀就在于不懈地追求探索。面对新课改，他深感自己的教育教学理念的滞后，于是，他开始刻苦学习有关新课程改革的理论书籍，并坚持每天学习至少两个小时。几年来认真研读了《物理课程标准解读》、《走进新课程》、《走向发展性新课程评价》等多部书籍，带领大家一起学习了《对新课程改革

6、实验状况的调查与思考》等有关新课改的文章，自己撰写了十几万字的读书笔记和读后反思。通过学习，学校老师的教学观、学生观、评价观等都发生了根本性变化。他认为“新课程的教学对于每个老师来说都是摸着石头过河，只有集思广益才能少走弯路”o在他的带领下，老师们总是群策群力备好每一节课，有什么问题，大家一起探讨，有什么经验，大家一起交流，互通有无，资源共享。他认为：“新课程改革的重点应放在改变一言堂课堂教学上，课堂不改课改将会彻底失败”。因此，他带领老师研究出了新的课堂评价标准，在课堂教学中主要看“学生是否真正成为课堂学习的主人，教师是否真正成为学生学习的组织者、

7、引导者、合作者”o在他的引导下老师们都努力做到“三还”、“两学会”o即“把课堂还给学生、把问的权利还给学生、把学的过程还给学生”，“学会捕捉学生的'闪光点'、学会弯下腰倾听学生的意见”。课堂教学焕发出前所未有的生机与活力。榜样的力量是无穷的。在他的引领下，先进的教育理念在教师中已经入脑入心，为实施新课改营造了良好的氛围。二、夯实基础，打造一流教师队伍新课程改革是一场深刻的变革，是在继承前人教育思想精髓和学习国外先进理念的基础上进行的前所未有的革命。顾为民深知，新课改不是空中楼阁，不是沙上建塔。要想课改不流于形式，关键要打造一流的教师队伍，为课改的顺利

8、实施奠定坚实的基础。提高教师素质，他选择了校本培训作为突破口。发挥专题讲座的导向作用。新课改实施中，教师产生了很多的不适应。由此而生出许多烦恼：新课程是不是新瓶装旧酒？教师在课堂教学中如何定位？新课改就是大撒手，把一切都放手给学生？他经过深入调查研究，针对教师的苦恼，确立了“新课程的基本理念”、“新课改中师生关系的定位”、“如何开展研究性学习”、“新课程与作业”等十几个专题，请省、市专家及学校领导做专题报告。这些讲座，既有理论高度，又紧密结合教学实际，具有很强的针对性和可操作性。教师听后茅塞顿开，豁然开朗，明确了新课改的方向。他还结合自己的经验，为全

9、校教师做了“处理好新课改中三个关系”的讲座，希望教师在新课改中处理好“教师和学生的关系”、“教师和教材的关系