沪教版七下七根火柴教学设计_设计

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1、七根火柴上海市实验学校 顾桂萍教学目标   1、学习本文抓住细节刻画人物思想性格的写作方法，了解景物描写的烘托作用。   2、通过朗读、想象与品味，体会红军战士对党和革命无比忠诚的思想和坚强的意志。说明：   作者说：“它是从我的见闻和感受里来的。在战争中，我多次看见过这样一个战士的手啊，握着枪的，攥着担架杆的，拉着战友的，抚摸在同志额角上的……如今，我已经不能确切地说出，在我握着笔写《七根火柴》的时候，到底是想起了记忆中的哪一件事、哪一只手。但是，在这短短的两千字里，确实凝结了我在战争中直接获得的生活体验：关于人，关于人的手

2、和心灵，关于战争中人和人的关系，以及战士的忠诚。就连一个细节、一点感受、一星思绪，也得从真切的体验里得到。”   可见，作者被当时的战争生活感动着，用心写出一段真情。学生可能不理解这样一段经历和感情，但是本文故事感人，易于引起学生思想上的共鸣，可以引导学生沉静在文字里细细朗读品味，把重点放在对人物形象的把握和理解上，学习人物可贵的精神品质，达到育人的目的。 教学重点与难点   1、 重点：品读文本，对人物细节描写的具体词句品味，体会人物的思想感情和精神品质。   2、 难点：把握文章的主旨，理解七根火柴的意义。 说明：   学

3、生容易把握主人公的精神品质，但是未必理解长征精神和七根火柴的深层含义，所以作为难点，用心引导。   在二、三、四教学环节中，让学生充分阅读，自由讨论，教师适时引导，切忌急于下定论，避免硬塞硬灌之嫌。 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图谈话导入初读课文 1、点燃一根火柴。1、聆听2、默读、想象3、圈划4、将生字新词书写到黑板上。5、正音解释。冰雹（báo）　撮（zuō）　寒颤（zhàn）　蓦（mò）地当今学生有可能对火柴不熟悉，更不知道长征。由此导入，引起学生兴趣。让学生自主学习，才能极大调动学生积极性，简单的生

4、词学习，完全可以让学生主动解决。因此，采用学生圈划，自由书写，互相正音的方法。2、在我们的城市里，很少用火柴了，我们只要拧一下旋钮，煤气燃起来了；摁一下键，打火机出火苗了。火柴，成了少见的稀罕物，我们的生活中似乎已经不重要了。可是，在1934年到1936年间的长征途中，它是个与生命相关的重要东西。让我们一起默读课文《七根火柴》。默读时，脑海中想象文章描述的情景。3、遇到生字新词划下来，读完直接写在黑板上，大家一起正音解释。想象画面理清思路1、 合上书，想象一下脑海中出现哪些画面？2、 能否将这些画面用几个短句概括一下？3、 教

5、师按文章描述顺序板书。1、 叙述文中画面。2、 概括主要内容主要概括为：卢进勇渴望火无名战士献火柴战士们用火（也可以有：草地环境恶劣；卢进勇数火柴等）合上书回忆，检验了学生的阅读效率。概括画面，培养学生的概括能力，同时理清了文章的思路。品读文本把握人物思想1、哪一个画面最感动你？2、打开书，细细品读，抓住文中的一些细节，联系上下文谈谈为什么感动你？（学生回答时，追问几个问题：作者为什么强调火柴是“焦干”的？一共七根火柴，为什么无名战士数了好长时间？）3、教师提问：为什么要特意写出“记住，这，这是，大家的！”这句无名战士说的话？

6、4、请学生概括一下无名战士的品质。 （大多学生会抓住无名战士献火柴环节品读。）1、 朗读“那同志闭着眼……部队前进的方向”2、 抓住关键细节，体会人物心情①指火柴时急切心情②放火柴表现对党的一片赤诚③数火柴认真的态度，庄重的神情④交火柴时郑重态度和殷切地期望3、学生思考、明确：无名战士保存七根火柴的思想基础：有忠诚的信念，大公无私，为整个集体着想，让火柴发挥更大的作用。顺着学生的思维进行提问，充分考虑目前学生对文本的把握程度和把握角度。对学生的追问，帮助学生对文本的深入理解，把握主人公的思想性格。再读想象体悟人物思想1、卢进勇

7、有没有无名战士一样的品质，表现在哪些细节中？文中大量的景物描写与他的品质有何联系？2、想象一下卢进勇追赶部队的艰难过程。3、朗读体会最后一段。如何理解“1、学生自读文中相关语段。2、交流。理解：卢进勇也是个坚强的战士。3、想象，交流。4、深情朗读体会对本文的分析切忌只停留在主人公身上，因为作者所记录的是长征途中的经历，歌颂的是战士们的长征精神。卢进勇是故事的见证人，同时也是位长征途中的战士，所以分析他，帮助学生进一步正确把握主题。以一种异样的声调在数”（这“数”，使我们认识这几根火柴包含着无名战士的宝贵生命，无名战士的高大形象

8、在我们眼前升腾、闪现。　　这“数”，还饱含着卢进勇对战友牺牲的无限哀思，对战友伟大人格、高尚情操的无比敬仰。　想象环节的设计，为后面理解卢进勇深受鼓舞作铺垫，也为理解这种精神在战士们中会传承作铺垫。深入阅读理解主旨 1、 深情朗读“在无边的暗夜里……咝咝地响着。”提问：七根火