谈小学生学习语文兴趣的培养

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1、谈小学生学习语文兴趣的培养　　兴趣是最好的老师，在以学生为“主体”的新形势下，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，变以前的被动学为主动学，呆板学为灵活学，苦学为乐学，显得尤为重要。我在多年的教学实践和新理念的融合中逐渐找到一些方法和心得体会，与同仁们交流交流，以期抛砖引玉。　　一、讲好课前的开场白　　信息社会海量的知识，谁能吸引人的眼球，谁才能推销出自己的产品，上课也不例外。良好的开端，是成功的一半。一篇好的文章，自然能激起读者的阅读兴趣，但是你不可能一下子把它都拿出来给学生，因此，一段导语，能否

2、引起学生学习的兴趣，往往关系到整个一节课的成败。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不罢休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，从而提高他们的学习兴趣。如：我在教学《雨》这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过‘雨，，‘雨，是我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的等等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇写‘雨

3、’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”4话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。　　二、读出文章的情　　我认为，好的文章大多是以情感人。如果学生不能读出其中的情，文章写得再好也会觉得乏味无比。在教学活动中，我一般通过自己饱含感情的范读，或者听录音的形式给学生一个示范，然后再加以指点，更多的是让学生去做主角，自己去读，去体会其中的情感。通俗易懂的句段，让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义；比较抽象难懂但是又很精彩的句段，我在引导孩子们理解之后，让他们

4、反复读。如读“我爬得上去吗？”“你也来爬天都峰”等句子时，要揣摩人物内心的感受，“我爬得上去吗？”理解出我缺乏自信的心理，语速慢，读出疑问，“你也来爬天都峰”读出对对方勇气的称赞，应在轻重缓急，抑扬顿挫方面进行具体指导，“也”重点突出，读重、读长些，因而，朗读要根据文章的感情需要进行适当的指导，一段时间后学生就会大有进步。　　在这当中可以采取分组比赛等方法对学生的表现进行适当的点评指导，对特别优秀的学生加以表扬鼓励最终达到以点带面，全面促进的效果。课后我除了留一些动手的作业，有意识的再留一些朗读的任务让学生在

5、早读或晚读时好好练习，奠定好的基础。　　三、品出文章的美4　　孔子云：言而无文，行而不远。文采是一种美，是语文课的重要魅力。但，如果学生无法品味这种美的话，学习兴趣会大打折扣。在这方面我往往根据每一课的特色去挖掘其中的文学美，培养学生对文学欣赏的能力。比如学习古诗的时候，我给学生指出它所蕴含的音乐之美，并让他们学着古代学生边读书边摇头晃脑的样子，学生们似乎真的品味出了韵律之美，兴趣十分浓厚。遇到优美的句式，形象生动的修辞等精彩的段落我就会问学生：这一段写的好不好，好在哪里？反复吟读反复体会，再用很平常的文字和

6、句式读出来，让学生从比较中感受到文学的魅力。　　四、悟出其中的理　　心理学告诉我们：人最喜欢重复以前成功的体验。数学课有个好处就是当学生做出一道题的时候，会产生一种成功和快乐的感觉，从而进一步增加学习动力。语文课的成功感又从何而来呢？常言说：读书明理。当学生学习完一篇课文之后有所得的话就会产生一种成功感，增加学习的快乐和持续的动力。因此在教学中，我总是把一些抽象的道理用形象的比喻说出来，把深奥的理论用浅显的适合学生的年龄特征和知识水平的语言表达出来，并力争做到因材施教，手段多样。一年级时上阅读课文只要求孩子借

7、助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，还要有一定的感情投入，能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。当学生每结束一课就能有所得时便会产生强烈的快乐，对语文的学习也会兴趣十足，后劲十足。4　　总之，要提高学

8、生学习语文的兴趣，必须紧紧抓住语文课的特色，并联系学生的具体情况用适当的方法技巧，使学生在学习过程中体会到语文的魅力，从而产生兴趣、保持兴趣、强化兴趣，这样在轻松快乐的氛围中，学生的语文学习能力和成绩都会随着自己兴趣，自然而然的稳步提高。4