谈小学语文课的导入

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1、谈小学语文课的导入　　摘要：教学是一门艺术，这门艺术的的重要组成部分就是新课程的导入，这是一堂课能能成为“好课”的关键所在。学生的注意力是否能够集中取决于好的导语，而好的导语又可以激发学生的兴趣与求知的欲望，从而让课堂有一个良好的氛围。俗话说：“一个好的开始你就已经成功了一半。”一节课的开头部分尤为重要，这决定了是否能把这一整堂课上好。教学的开始过程中导入的环节就像一台好戏的序幕一样，设计成具有艺术性的课，则能牵一发而动全身，让整个教学更加具有期待性，起到先声夺人的效果，并事半功倍。　　关键词：小

2、学语文课堂教学激发兴趣　　课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好，因为教学的创造不仅是教师以独特的个性来发挥和施展自己的才能，与学生的配合也是必然的，想要让学生乐于受教，必须让学生倾心于此，这样可以让教学更加高效。实践教学的这个过程，还有吸收一些其它教育工作者的教学心得以及经验，让我总结出了几种新课导入的方法：　　一、激趣法　　子曰：“知之者不如好之者，

3、好之者不如乐之者”。此话的意识是：“4孔子说，懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。”可见兴趣是在学习中扮演了一个多么重要的角色。知识型的激趣法，可以理解为作为教师本身有广博的知识，并整合自己的专业之所生成优美动听的教学语言，以此让学生的学习兴趣更加浓厚。　　比如：我听的《美丽的海底世界》一课时，教师就带领学生一起先学习了课文中描写的海面、海水、海滩、海底的美景，然后又与学生一起分享了解了西沙群岛有关鸟类、鱼类等的许多生动有趣的知识，学生的学习热情非常的高涨，整堂课的课堂气氛

4、也十分活跃。　　因此，使用这种导入方法时就要求教师准备充分的相关资料，在开始讲解课文前，能够先以丰富生动的知识激起学生的学习兴趣，从而调动整堂课的课堂气氛。　　二、释题引申法　　就是解释题目中关键性的字词并由此而推演、生发，引导学生学习课文。列如：　　有一位老师在教《黄山奇石》一课时，先板书课题，然后提问：“读了课题，可以看出课文将向我们介绍的是什么？”生：“介绍的是黄山的石头”师：“是什么样的石头呢？”生：”是一些很奇怪的石头，跟普通的石头不太一样。”师：“大家说的很好，通过阅读课题，我们知道了

5、这篇课文通过图片文字专门跟我们介绍这种奇怪奇妙并非常有趣的石头，这些黄山的奇石到底有哪些呢，奇石奇在那里呢？”这里教师抓住了课文主题，通过引导学生非常鲜明的表现出学习重点。　　三、形象导入法4　　适当的直观教学对学生常常有很大的吸引力，能诱发学生的学习兴趣，所以在导入新课时，如果能根据儿童好奇、好动的心理特点，借助实物、图片、模型、等一些课件，利用现代科技的教学方式，例如：播放歌曲，演示图形文字等，让干涉的课堂立刻变的生动形象，这样有利于提高学生的学习兴趣。　　例如在讲授《比尾巴》这篇课文时，本人

6、向学生展示了一则动画片，并伴有生动的导入：“动物王国正在进行一场比赛，国王给老师发了一张请柬：说是要邀请我们班的小朋友们去做裁判，你们愿不愿意去呀？那同学们看屏幕上小动物们晃来晃去的到底比什么呢？哦！原来它们在比尾巴。”这样一来就能够较容易地将学生引入到课本的角色中去，引发学生的学习兴趣。结果那堂课的课堂气氛非常活跃、融洽，每个孩子都把自己看作了小动物们的朋友，很高兴地投入到课文描写的比赛中去。　　四、情感共鸣法　　情感的共鸣指的是教师用深情并生活的语言，把教学内容表达出来，让学生与教师心与心的沟

7、通，从而形成共鸣，让情感交融的气氛围绕课堂。　　艺术教学的魅力在于是否有真实的情感基础，如果没有强烈的感情色彩，一堂好的艺术教学课很难上好。教师的感情，就想好比艺术家的强烈创作欲望一样，当教材了如指掌之后，感情的激发，灵感的产生，使课堂变的精彩生动，这样才能达到教学的最佳效果。我听一位语文老师在上《毛毛雨》一课时，她就先放了一段很优美的音乐，教师讲课就是要声情并茂，用自己的巨大热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对教学的责任感，去激起学生相应的情感体验，从而更好的接受教师所传授的知识。　　五、复习导

8、入法4　　复习导入法指的是从学生已知的知识跟已有的现状出发，同时结合所教的课文内容与特点导入新课的方法。　　比如：在讲授《雪地里的小画家》一课时，我就使用了谈话导入：同学们有没有在冬天见过雪呀？你是在哪里看到的？雪是怎样的？下雪时大地一片白茫茫的，就好像一张很大很大的什么呢？从而引出雪地就像一张大画纸地答案。进而联系到一群小动物在雪地上用自己的脚印画了一幅幅美丽的画。　　六、设疑质疑法　　由教师主动提出问题，引导学生去找出答案。如教学《黄山奇石》一课，就可以在开课前问学生：“你们去