谈新课程中学生的主体性与自主学习

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1、谈新课程中学生的主体性与自主学习　　摘要：课堂是学生学习的主阵地，学生在课堂中主动性的发挥直接影响着学生的学习情况。因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生以自主学习的机会；引导学生主动地进行自学、探究、讨论、合作交流等活动，使之发现规律，掌握知识，提高能力，让学生在自主、合作、探究中学会创新，获得积极的情感体验，促进学生的全面发展。　　关键词：新课程；主体性；自主学习　　自主学习是指学生自己学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主

2、体地位的新型教学结构为核心，主体性是自主学习的灵魂和理论依据。新课标要求，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。　　教师课堂教学应实现“四个转变”：把原来强行灌输的课堂教学转变为以问题为主轴的启发诱导，把教师单向的讲授、学生被动的听课转变为学生主动参与，把课堂单纯的知识传授变为知识能力和品德并重，把沉闷的课堂转变为学生的战场、演场和赛场。下面就学生主体性与自主学习的主要表现做如下阐述：　　一、充分调动学生的能动性4　　充分调动学生的能动

3、性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，教师过于强调知识的传授，传授知识建立在对学生片面认识的基础上，而学生只作为接受的主体，没有形成主体的积极性、主动性、独立性和创造性。而新课程改革是为了培养创新型人才，从认知领域、情感领域及技能领域着手培养，实现认知掌握目标、技能达成目标及心理发展目标。　　因此，从教师方面，要培养学生形成健全的人格和积极向上的价值观，培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴

4、趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。从学生方面，自主学习是一种自律学习，一种主动学习，它使学生的求知需要和自我实现的需要得到实现，不断获得成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分的发挥。　　二、培养学生的独立性　　独立性是相对于依赖性而言的。在新课程理念中，学生的学习应从依赖走向独立。自主学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。德国教育家第斯多惠说：“一个人要不主动学会些什么，他就一无

5、所获，不堪造就，人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。”因此，培养学生愿意主动、独立地学习是非常重要的。要先大胆放手让学生独立学习，解决现有发展区的问题，然后根据学生自学中存在的问题开展有针对性的提高教学，解决最近发展区的问题。值得强调的是，在教师教的过程中，也依然要十分注重培养学生的独立学习能力，让学生自主学习，会学、善学。4　　三、充分了解学生的独特性　　新课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生

6、已有的生活经验出发，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。关注学生个性品质的培养塑造，不仅能促进学生在德、智、体诸方面较全面的发展，而且能促进每个学生相对于自己而言是最好的发展。　　注重学生个性的素质教育应包括以下几个要点：一是把学生看成一个理性、感性和灵性的“全人”，而不是吸收、储存知识的仓库或者专门应付考试的机器人；二是确认“教”是手段，“学”才是目的，教师不是教“教材”（书）而是教“学

7、生”（人）；三是教师应了解、尊重、欣赏并发挥学生个性，由因材施教达到人尽其才；四是通过各种教学设计与措施，使每位学生获得成功的经验，进而由先前成功的经验帮助学生以后不断获得成功。　　数学教学活动必须建立在学生的认知、发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应着眼于学生终生学习的愿望和能力，从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律，围绕教学目标，精心选题，加强课堂练习，以达到掌握目标的目的。练习应分为三类：A类，课本练习题，针对基础差的学生；B类，课本A组题，对应中等的学生；C类，

8、补充练习，适用于优生。通过分层练习，能使不同层次学生均主动达标，体现了学生的独特性。　　四、在学习上培养学生的合作性4　　数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。”因此，教师应鼓励学生主动参与，使之乐于探究、交流与合作。　　总之，在数学新课程改革中，教师应改变传统的教学模式，重视