音乐课识谱教学感言

《音乐课识谱教学感言》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、音乐课识谱教学感言　　摘要：科学的发展和物质生活的富有都离不开音乐这种精神食粮，而识谱是进行各种音乐活动的前提和基础，当今，识谱能力已成为衡量人们音乐素质、文化修养的一个标准，是世界音乐文化交流的需要，是未来的社会对人才需求多样化的需要，也是丰富文化生活的需要。因此，识谱教学在音乐教学中是十分重要的。然而，识谱教学是长期困扰我国许多音乐教师的一个难题，对学生来说，识谱教学是一个枯燥乏味的过程。针对学生的特点，将分析造成识谱教学难的原因，以及探讨解决的办法。　　关键词：兴趣；新课程；基础技能；识谱教学　　作为音乐的通用文字，简谱和五线谱被全世界传播和运用。在科学先进、教育发达的国

2、家里，音乐教育被放在比较重要的位置。因为科学的发展和物质生活的富有都离不开音乐这种精神食粮，而识谱是进行各种音乐活动的前提和基础，因此，识谱教学在音乐教学中是十分重要的，他们要求每个学生都会识谱。我国音乐教育的发展则相对西方要滞后一些，作为打开音乐世界大门的钥匙，识谱在我国没有得到更好的推广。有很多学生是“谱盲”，仅有少数学生能识些旋律简单、节奏不复杂的简谱，而能识五线谱的就更少之又少了。这种情况对音乐教学是不利的。　　然而，识谱教学也是长期困扰许多音乐教师的一个难题。本文将分析这些原因以及解决的方法。　　一、造成识谱教学难的原因9　　1.对音乐教学的误解　　长时间以来，我国教

3、育长期存在的“应试教育”现象，使大部分学校不得不偏重文化课的学习，而忽略了其他学科。很多教育工作者认为，只有文化课才是所谓的“学习知识”，而像音乐、美术等学科则常常被看做“旁门左道”，顶多作为在学生繁重的学习生活中一点轻松的点缀而已，这其实是中国教育的一种悲哀，这从我国音乐课程的安排上就可以看出。在我国大部分地区，每周仅安排了一节音乐课，在这短暂的时间里，要完成相对比较多的音乐教学任务，使很多音乐教师在有限的一节课时间里只能走过场，上完了事，使音乐课流于形式，根本无暇深入进行高标准的艺术美教学。学生对当堂课刚掌握学会的东西一星期后已忘了大半，旧知识没记住多少，又要学新歌、新知识

4、，无形中给学习累积了许多难点，设置了障碍，这样，当然就难以激发学生学习音乐的兴趣，更不用说识谱了。在课后，相关音乐活动也相对比较少，这对音乐实践也是相当不利的。学生展示自我的机会太少，事实上也并不利于他们身心的健康发展。学校给学生观摩相关音乐活动的机会就更少了。这些给原本就重视还不够深的音乐教学带来了更为不利的影响。　　2.对新课程改革的误解　　当前学生的识谱率普遍偏低，这是不争的事实。有关调查表明，目前我国中小学毕业生的识谱率不足0.5%。新课改已进行多年，艺术教育搞得有声有色，成绩斐然。然而识谱教学的效果并未得到明显提高，这不能不令人深思。究其原因，除了“不重视”以外，更关

5、键的是我们的识谱教学存在误区。9　　新课程改革一改过去重技术、轻情感的弊端，更加注重学科本身的审美价值，大大降低了对学生基本技能的要求，由强调双基目标，变成了三维目标。对于训练学生识谱技能的视唱练耳，新教材中不再有专门的内容，从而降低了学生学习的难度，增加了学生的学习兴趣，提高了学习音乐的热情，这无疑大大促进了音乐教育的发展。然而，一部分教师认为，既然视唱练耳已经取消，“识谱能力的高低并不影响孩子们喜欢音乐，学习音乐”，那么识谱教学就是多余的，识谱教学由过去的学歌必学谱到现在学歌未必唱谱甚至只学歌不唱谱。一时间，这些音乐基础知识和基本技能的地位从昔日的“名声显赫”变成了今日的“

6、风光不再”。许多教师在教学中很少涉及音乐知识，甚至连识谱、节奏练习等也被舍弃了。无形中把知识技能（特别是识谱教学），与音乐审美对立起来。识谱教学缺乏计划性和系统性，教学效果可想而知。事实上，如果没有一定的知识技能，再好的音乐也无法表现，再好的情感也无法表达，再好的创意也无法实现。乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，它的重要性就如汉语拼音对于学习汉语的重要性一样，不是可有可无，而是不可或缺的，这也是对新课程改革的误解。　　在另一方面，《义务教育音乐课程标准》虽然阐述了淡化音乐基础知识、基本技能的训练，避免枯燥乏味的单一练习，但并不是“舍弃”双基教学，而现在许多音乐课中变成

7、了没有“双基”的教学，尤其是当前的许多音乐公开课上流行不唱歌谱，片面地“淡化双基”9，过分地追求热闹。众所周知，音乐公开课在某种程度上具有教学交流、示范的作用，这给很多听课教师造成一种错误印象，即现在的音乐课不进行识谱教学了。一时间，很多音乐教师更加无视识谱教学的存在，又由于在公开课活动中观摩不到识谱教学，作为基层教师因缺乏交流借鉴而更不知在新形势下如何进行识谱教学。　　3.识谱教学过于枯燥乏味　　在音乐课堂教学中，教师往往把识谱教学当成一种纯理论来讲授，使识谱教学讲解过多，一年中有40节课