追寻山谷书院的特色发展之路

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1、追寻山谷书院的特色发展之路　　坐落于北京西山永定河谷的“大峪中学”始建于1946年，是北京市首批市级重点中学、北京市高中示范校，也是门头沟区唯一的重点中学。学校占地100亩，教职员工近200人，学生近1300名，将近1/3的学生来自于山区农村。　　探寻学校的特色发展之路　　大峪中学作为一所远郊区示范校，近年由于生源外流、信息闭塞等原因，与城市核心区市级示范校之间产生了差距。郊区示范校怎样走上再发展之路？　　我们逐渐意识到，一个学校没有自己的立命之本，就不能从根本上激发学校内部的活力。只有找到学校发展的源动力，才能激发师生的创造力和内驱力，让学校真正焕发出生机。　

2、　如果对优质学校进行简单的追随、模仿、复制，最好的结果是缩小差距，却不能从根本上消除差距。况且随着教育领域的不断发展，新的教育理念和实践方法层出不穷，追随的结果常常是在邯郸学步中迷失自己。　　我们认为，“差异”和“差距”是两个不同的概念。只有基于学校的差异性特征，发展学校办学特色，才能逾越校际差距，实现“各美其美，美人之美，美美与共，世界大同”，因此“学校特色建设”与“教育优质均衡”是一对相辅相成的互动概念。　　确立山谷书院的共同愿景4　　大峪中学最显著的特点是一座“大山谷中学”，位于北京市生态涵养区门头沟，区内青山环抱、绿水穿行、环境静谧，潭柘寺、戒台寺、定都

3、阁等历史名刹古韵犹存，具有建设优雅的书院式学府的自然和人文环境；二是大峪中学位于北京西山脚下，永定河畔，特定的自然环境和人文环境成为教育教学天然的活动载体。因此，建设“山谷中的书院式学府”成为全校师生的共同愿景。“山谷书院”的具体特征是指“朝闻修身”的价值追求，“如琢如磨”的修习方式，“如切如磋”的互动方式。　　山谷书院的育人途径是“发展每个人的天赋才华”，有三个操作关键点：一是“扎根儿”，教育教学扎根于生活生产实践；二是“解扣儿”，采用深度访谈技术，诊断每个师生思维的障碍在哪里，并及时矫正；三是“点捻儿”，找到每个人心中的那个捻儿，发展每个人的天赋才华，才能点

4、燃每位干部、教师、学生的创作热情。一所学校中具有创作热情的人数比例越高，学校发展的速度就会越快。　　形成山谷书院的修习方式　　山谷书院倡导“自修”和“选修”相结合的学习方式，鼓励学生根据自己的兴趣特长选择“学科研修室”。山谷研修室的主持教师采取面试的方式选拔学生，具有强烈学科发展志向的学生进入相应学科研修室深入学习、实践、研究。　　山谷书院适当安排“复式教学”，山谷研修室的选修课程同时面向不同年级的学生。复式学习中，高年级学生的责任感明显增强，低年级学生的思维能力得到较快发展。　　山谷书院推崇“实践课程”4，在校内创建山谷研修室，邀请学科领域专家向学科教师介绍学

5、术前沿思想与方法，激励教师带领学生开展山谷中的实践问题研究，引领教师站在教材之上解读教材。　　山谷书院践行“漫步山谷”的修习方式，尝试用漫步式的教学法、谈话法来培育人才，营造轻松、和谐的校园氛围，师生在这里享有广泛的自主空间。　　开发山谷书院课程　　山谷课程是山谷书院的核心。山谷课程的开发与实施过程不仅是学生在体验中成长的过程，也是教师在体验中更新教育理念、更新学科知识的过程。我们已经开展了一系列的山谷体验课程，例如黄芩研究微课程，通过诱、做、研、导、论、拓几个课程环节，借助科技资源探究山水问题，极大地激发了学生的学习兴趣。其他的类似课题还有富集植物修复治理门头

6、沟区煤矸石污染机理新探、门头沟区清水河流域的泥石流年代研究、沿河城综合实践课程、利用田间秸秆开发可降解塑料等。我们希望山谷是常规教学的案例库，是探究学习的问题库，是师生各种教育教学活动的舞台库。　　伸向世界的山谷书院触角　　大峪中学将逐步与世界各地的山谷中的学校共建网络课程，比较研究永定河、多瑙河、密西西比河等山、水、人、城之间的互动关系。学校与西班牙南部的塞维利亚中学、美国的劳登谷中学建立了密切的合作关系。我们通过网络资源共享，可以及时了解大洋彼岸姊妹校的教育教学情况，并根据课程需要，开设网络直播课程，国际通识课程等。山谷书院已经开设了“印加之路”4课堂，旨在

7、促进学生对拉美国家的了解，培养未来能够开辟拉美市场的实践人才。　　编辑王雪莉4