如何让学生学懂、学会哲学

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1、如何让学生学懂、学会哲学　　“哲学哲学，教师难教，学生难学。”这道出了广大教师和学生的心声，特别是在今天，我们要在一年时间里完成必修1～4，让学生顺利参加学业水平考试并合格，因此，让学生学懂、学会哲学尤为关键。笔者现将自己在教学实践中获得的一些认识，与同仁分享。　　一利用诗词，让学生学懂、学会哲学　　利用已知的知识，学习未知的知识，学生会感觉到轻松一些，在语文教学中，语文教师常常让学生背诗并默写，所以很多诗句同学们都不陌生，然而诗句中常常含有丰富的哲理，因此，我们要充分利用学生熟悉的诗句来辅助教学。如在讲到“矛盾特殊性”时，引用了卢梅坡的《雪梅》：“梅雪争春未肯降，骚

2、人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”我先让学生背一背这首诗，然后让学生说出这首诗的意思，最后让学生讨论其所体现的哲学道理。经过学生热烈的讨论，最终学生得出了正确的结论：矛盾具有特殊性，我们应具体问题具体分析。　　二让学生举例，使学生明白哲学道理　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”3这强调了思考的重要性。在教学中，要让学生不断地去思考，我认为让学生举例是一个不错的方法。在今天教学改革的背景下，我们要发挥学生的主观能动性，要让学生自主学习，并由学生得出结论，这就需要学生在思考中明白其中的哲理，举例就是最好的方法，如果学生能举出一个符合哲理的例子，就证明

3、他们已经懂了、并能应用了。如在讲“物质决定意识，要求我们一切从实际出发，实事求是”时，我先让学生讨论，“什么是一切从实际出发，实事求是？怎样才能做到一切从实际出发，实事求是？”最后让学生理解，踊跃发言，从自己的学习、生活，到国家的建设都有学生讲到。这就说明他（她）们已经懂了、会了，真正理解了。　　三让学生谈启示，让学生学懂、学会哲学　　在教学实践中，我们会发现许多学生不喜欢哲学的原因是认为哲学枯燥、空洞、脱离现实，实用性差，从而表现出一定的抵触情绪，然而，怎样才能让学生产生兴趣，怎样才能让学生在哲学课中产生共鸣呢？我认为谈启示是打开哲学有用性的钥匙。因此，我在每讲一节

4、课，最后都要留3～5分钟给同学们谈启示，谈这节课对我们生活、学习、国家建设的启示，这就增强了哲学的实用性。如在讲完“事物发展前途是光明的，道路是曲折的，要求我们既要对未来充满信心，热情支持和悉心保护新事物的幼芽，促使其成长壮大，又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地接受挫折与考验”时。我让学生谈启示，学生谈得比较多，他们分别从个人的学习、个人的成长、国家的建设、国家与国家之间的关系等角度谈了自己的看法和观点，从而提高了他们学习哲学的兴趣。　　四从练题中，让学生学懂、学会哲学3　　在今天减轻学生负担的背景下，我们对试题的追求是精选精练，在讲完一个单元后

5、，我会查阅近几年的高考题和学业水平测试题，找到本单元的重点，然后找取一些具有代表性的试题作为练习，在做题中一桌一张试题或前后桌一张试题，两个或四个同学讨论着完成试题，然后让学生自己讲解，这样可以使学生知其然，也知其所以然，同时有利于学生在快乐中学懂、学会哲学。　　五帮助学生归纳哲学道理　　哲学学的是世界观、方法论，然而在哲学课本中世界观与方法论大多没有放在一起，而是分散的，为了加深学生印象，加深学生的理解，教师有必要帮助学生把它们归纳在一起，如学习了哲学第四、第五课“唯物论”后，我给学生归纳了如下哲理：（1）自然界的物质性原理：自然界的存在与发展是客观的，不以人的意志

6、为转移，这要求我们尊重自然，顺应自然，学会与自然和谐相处。（2）物质与意识的辩证关系原理：物质决定意识，意识对物质具有反作用。（3）事物运动是有规律的，要求我们按规律办事等。通过归纳，把分散的知识联系起来，这有利于学生对哲学知识的理解和掌握。　　总之，教无定法，我们要把枯燥、抽象、复杂、深刻的哲学知识教给学生，让学生学懂、学会哲学，就必须寻找适合学生胃口的方法，做到将枯燥问题趣味化、抽象问题具体化、复杂问题简明化、深刻问题通俗化，这样学生才会愿学、乐学、学会哲学。　　参考文献　　[1]吕得晶.如何提高高中生学习哲学常识的兴趣[J].思想政治课教学，2011（7）　　〔

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