浅析高职体育专业实践型人才的培养途径

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1、浅析高职体育专业实践型人才的培养途径　　摘要：21世纪高职体育教育对学生提出了更高的要求，培养实践型体育人才对高职体育工作者提出了更高的要求。针对高职体育专业当前发展现状以及社会对体育人才的需求标准，从高职体育专业实践型人才的培养目标、培养途径、课程设置等方面综合分析，为高职体育实践型人才的培养提出合理化建议。　　关键词：高职教育；目标定位；培养途径；市场需求　　为了进一步落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，国务院提出了关于不断加强职业教育工作的若干意见，在《意见》中提出：21世纪是职业教育发展的黄金时期。所以高职高专教育将成为当前社会关注的焦点，迎来大好的发展机遇。但在高职事

2、业快速发展的同时，高职体育专业的发展及学生的就业率并没有和高职事业的发展同步。近年来，随着体育类专业的急剧扩招直接导致了毕业生数量的骤增，扩招在兴旺了体育人才市场的同时，使得毕业生的就业问题不断凸显。现如今，体育专业毕业生在就业时，面临着巨大的压力。5　　现如今的高职生源主要有两个渠道，第一类生源是每年的高中毕业生，受逐年扩招的影响，越来越多的体育考生进入本科体育院校深造，而进入高职院校的学生大多由于文化课达不到本科院校的录取分数线而不得不进入高职学习，这些学生大多呈现体育基础差，体能表现弱，接受能力不强等不足；第二类生源是对口升入高职的学生，即（3+2模式）的学生，这些学生接受了3年的体育训

3、练，对体育有一定的认识，但文化基础薄弱，学习自觉性差。要想把这两类学生培养成为社会所需的人才，被就业市场所接纳，对高职体育教师而言，绝非易事。　　一、高职体育专业人才培养目标定位　　作为我国高等教育体系和职业教育体系的重要组成部分，高职体育教育是面向社会主义的，培养高素质应用型体育人才，使其具备一定的理论基础和扎实的专业技能。在走出校园后，能够充分满足人才市场的需求。因此，首先要明确高职体育教育的定位，包括培养模式、教学大纲以及教学模式的确定，针对高职学生的现存特点和未来走向，探索出一条适应高职体育特色的发展之路。无论是体育基础，还是体育理论的研究，高职学生和本科院校的体育生之间都存在巨大的鸿

4、沟。在这种固有的差距下，高职体育专业学生应提高自身的学习、体能和言语表达能力。　　二、高职体育专业实践型人才培养途径　　教学计划、教学内容、教学方式等文件的制定应根据专业的培养目标和规格而定。为使课程体系多样化，应从教学内容、教育目标、体系结构、课时比例等多方面进行系统、全面考虑，体现一定的灵活性和适应性。主要呈现以下几个方面：　　1.人才培养观要切合实际　　合理的人才培养观有利于更好地构建学生能力结构的基本框架。将体育人才培养模式定位在“基础厚、口径宽、能力强、出路多”的基础上，强调以人为本的理念，将专业特色和人才培养多元化放在首要位置，使课程模式与实践型人才培养模式相适应，从而呈现出全新的

5、课程体系。5　　2.课程体系应科学、实用　　必修课与选修课应相结合并使其比例合理化。必修课为专业主干课程，主要培养体育专业学生必须具备的职业能力和体育素养；选修课需体现出个性化，针对不同专业，设置合理化的选修课内容，为学生提供内容充实的合理化课程组合平台。建立相应的课程模块有利于选修课与必修课的结合。具体划分为：体能类课程，体育健康知识课程、运动技术知识课程和体育人文社会学课程。以上课程的完成主要通过必修课、选修课和拓展课。在课程的安排上，对必修课采取简易化、压缩化的原则，对选修课采取灵活化、多样化的原则。拓展课主要以带学生外出实践为主，提高学生的社会适应能力。以上三类课程交互进行，以形成新的

6、课程体系。　　学生在完成必修课程以后，可结合自身实际，选择有利于自身发展的选修课，如：体育教育专业的学生未来有从事体育教师的可能，在言语表达上应该略有提升，可以选择言语类课程来提升自我；社会体育专业的学生毕业后有到社区从事社会体育指导员的工作，需要较强的沟通能力，可以选择沟通技巧类的课程；在选修课的设立中，充分满足学生的身心需求，不断拓宽学习领域，坚持知识与素养共同提高的原则，以培养出就业市场需要的高素质人才，在保证人才培养质量的同时，体现出每一位学生的个性特色并充分挖掘其潜质。　　3.优势学科与区域文化市场需求要统一5　　在课程结构的具体设计中，可以将学科优势和地方民族、文化、经济特色有机联

7、系，加快学科的民族体育教材建设，充实特色课程内容。比如，东北地区，气候寒冷，可与冰雪运动相结合；又如，西北地区，高原众多，可开展高原体育项目；再如，广西地区，作为西南交通枢纽，是壮、侗、苗、瑶等少数民族的聚集地，旅游经济发达，其少数民族体育项目众多，当地的体育课程可与少数民族体育相结合。这不仅突出了各地方体育特色，为体育教学添加了新的内容，而且适时培养了适应各地特色的体育传承者，使体育专业毕业的学