让学生在学习数学中体验快乐

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1、让学生在学习数学中体验快乐　　曾有数学专家说：数学课堂因为真实而美丽，因为美丽而快乐。所以我们的课堂关注的是学生真切的感受，情绪的体验，数学学习的快乐感。或许真实的课堂中不一定学生能回答到老师所预设的问题上来，也不一定有热闹的讨论场面，然而老师的倾听是真实的，学生的问题是真实的，师生间的交流也是真实的。学生是学习的主人，课堂是他们的，每个生命的个体是真实的，让个个生命都有一个真实展示舞台。教育不是一种告诉，只有参与到学习的过程中去，学生的学习才是快乐的。　　一、在师生互动中体验快乐　　课堂教学应该是“师生互动，共同发展”。教师和学生是人格平等的主体，双方相互作用、互相影

2、响构成了一个学习的统一体，教师在这个统一体中是平等中的首席，教学过程应该是教师和学生之间平等对话的过程。要新课堂上，教师已开始运用这些新理念，将威严的面孔换成了笑容可掬的脸庞，将课堂上一味的老师提问改成了允许学生质疑问难――也许是努力地实践了，所以我们也曾看到过花儿嫣红的那一刻。　　在探索《三角形边的关系》时，我让学生用小棒代替线段围成三角形。在操作时，许多学生都认为“3、6、9”这组小棒能围成三角形，而且还拿了这样的三根小棒自己到讲台前摆给同学们看，还还赢来了热烈的掌声。由于小棒是用圆开的而且比较粗，有一定的厚度，所以在围三角形时很容易产生误差，误导学生，如果简单地用

3、“这有误差”3来作解释，学生恐怕不会信服。于是老师选择了用课件展示，让全体学生动态地看出三角形两边长度之和与第三边相等的结果是――必定不能围成三角形。从而直观形象地突破了难点。看了这样的演示，听了老师的解释，大家都认可地点着头，脸上不时地露出笑容，从这笑容里，我看到了他们的欣喜与钦佩，同时也与同学们一起分享了倾听后的收获。　　二、在生生合作中体验快乐　　新课程强调学习方式的转变。它改变旧有的、单一的接受学习模式，倡导动手实践、自主控究、合伯交流的新型学习方式。由于能合理地运用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展，合作学习成为了本次课程改革积极倡导的学习方

4、式之一，它能改变传统课堂教学中那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，将学习当作学生生活的一部分促使学生在合作中体验快乐，让他们生动活泼、主动全面地发展。　　例如：在学习《统计》一课中，教师利用多媒体，出示了某一繁华马路上在1分钟内开过的各种车辆，在欣赏了一遍后，教师马上抛出问题：“请你帮助老师看看各种车辆分别有几辆，请作好记录。”一听这个差事，学生觉得简单，积极性也很高，马上做好准备，可不到几秒钟，教室里就出现了喧闹：“不行的，这么多车，记也记不牢”，“车开得太快了，看不过来”，“车又多，开得又快，一个人根本来不及记”……就这样，不到半分钟，学生都泄气了，做了半途中

5、的“逃兵”，最后老师的忙自然没人帮得上。这时候，老师就趁热打铁：“怎么会这样，看来我这个忙大家是帮不成了，有没有其它的办法呢？”3经这么一说，再加上学生自己亲身遇到的问题，他们马意识到一个人的力量不够，必须几个人合作才行，听到这个答案，老师会心地一笑，但并不就此而止，又紧接着追问：“那么大家认为我们该几个人合作呢？怎么合作？”“老师，这里共有四种车辆，所以四个人合作就够了，每个人数一种就行了。”“老师，如果不到四个人，还是很麻烦，又可能要数错。”“对，再多也可以的。”“多了人数的时候就会一种车辆有几个人数，浪费！”“我不认为是浪费，这样可以保证正确。”就在这人人参与的激

6、烈谈论中，需要合作已成为大家的共识，并且连几个人的合作、怎么合作都一目了然。这样，就让学生在合作的过程中体验着学习的快乐！　　三、在自身感悟中体验快乐　　每天学生都是带着一脸生动、一脸好奇、一脸灿烂，走进我们的课堂，倘若他们走出课堂时脸上多了幸福，多了满足，那应该是我们作为教师所追求的。　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学在所有学科中是最难让学生感兴趣的，它充满数字、算理、计算公式、图形等等，既抽象又枯燥。只能靠学生的思维能力和想象力去理解接受。但学生的思维比较具体、形象，自主能力较差，同时又活泼好动，心理素质还很不成熟，他们对数学学科的热情在很大程度上取决

7、于教师。教师只有依据学生的认知规律以及学生的年龄特征，精心组织教学，尽量做到玩中学、学中玩，以激发学生学习数学的热情，使学生自觉主动地学习，在学习中真正体验到快乐，从而达到好学、乐学的境界。3