浅议初中英语教学中趣味教学法的应用

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1、浅议初中英语教学中趣味教学法的应用　　【摘要】众所周知，英语科目在高考、大学及更高的教育甚至工作中都占有着举足轻重的位置，而初中时期正是学生们英语学习的打基础阶段，只有把握好这段时期的英语技能，才能为以后的学习奠定坚实的基础。在这段学习生涯中，除了学生自己的努力之外，作为教学者的教师则是其中最重要的角色。他们的主要任务就是提供英语课堂的教学效率，提高初中英语课堂的质量和教学趣味性，换言之，就是把枯燥的英语课堂变得生动，吸引学生学习英语，更好的掌握英语知识和技能。　　【关键词】初中英语；兴趣教学；师生关系　　“兴趣是最好

2、的老师”。根据初中学生的心理特点，我认为趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。本文愿就初中英语趣味教学谈点拙见，同大家商榷。　　一、和谐、融洽师生关系　　青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”4较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教

3、师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是注重批评的方式。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。　　二、创造一个轻松愉快的学习环境　　传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、

4、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。　　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目

5、等。　　为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。　　三、教学方法要灵活多样，充满情趣　　单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方法。4　　比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。岂不其乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教footb

6、all，我们指着足球：“What’sthis？It’safootball.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；如果进行词汇复习，我们可进行”Guess“比如复习bell，football，pen，book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：W

7、hat’sinmybag？学生猜后回答（宜单人进行）　　S：It’safootball如果答不对，就说　　T：No，itisn’t.接着问另一个学生。　　T：What’sit？学生猜答。　　S：It’sabook.猜对子，教师鼓励这个学生说。　　T：Yes，you’reright（如果学了Clever还可进一步说）　　T：Yonareveryclever.　　三、利用多元化的教学手法4　　要保持学生学习英语的兴趣，教师就要根据学生的学习特点和心理特点来采取多元化的教学方法。例如在牛津英语初一（7A）的教材中第三单元讲的

8、是不同国家的传统节日，重点描述了西方的万圣节（Halloween）。学这一课之前，教师可以让学生查找我国以及西方国家有哪些传统的有特色的节日，人们又是怎样去庆祝这些节日的。布置了这一任务，相信学生一定情绪高涨，积极准备。　　四、采用“虚实结合”，趣味处理重点句型　　在日常的英语教学中，教师还可以采用“虚实结合”的方法教学，所谓“虚