走进革命圣地，传承延安精神心得体会与赴上海参观幼儿示范园学习心得体会合集

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1、走进革命圣地，传承延安精神心得体会与赴上海参观幼儿示范园学习心得体会合集走进革命圣地，传承延安精神心得体会走进革命圣地，传承延安精神心得体会金桂飘香的九月，在迎接十九大系列活动中，我有幸参加了县委组织部组织的“高层次人才党性修养提升培训班”延安之行，和大家一起近距离接触延安，步伟人足迹，感知延安精神，习近平总书记指出：“延安精神是我们中华民族之魂，是我们党的优良传统和宝贵财富。”能够接受这样一次精神的净化和心灵的洗涤，倍感荣幸和自豪。此次延安之行，主要开展了以下几个方面的学习：（一）参观延安革命历史纪念馆。通过大量

2、的珍贵历史照片、文物和资料和现场导游的详实讲解使我更加深刻的了解了中国共产党在延安领导中国革命的艰苦历程和光辉历史；参观了南泥湾大生产展览馆，南泥湾是中国共产党艰苦奋斗，自力更生扩大根据地的立足之本。（二）实地参观革命旧址。爬上了宝塔山、来到了杨家岭、王家坪、枣园等革命旧址，走进了毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等老一辈无产阶级革命家所住的窑洞，在缅怀先烈的同时，体会延安精神，感受到了中国共产党前辈在严峻形势下追求理想的种种艰辛。（三）观看了大型红色历史实景教育课《延安保育院》，作品依托大量的珍贵史料，真实的再现了中国

3、革命战争时期延安保育院里催人泪下的感人故事，充满人性大爱。（四）一个村庄的记忆，知青时期的延安精神。一处处深刻的实景感受，每一处都为我们演绎着延安精神一一坚持正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。回顾党中央在延安和陕北战斗的历程，是中国共产党由小到大、中国革命力量由弱到强、中国革命事业由挫折走向胜利的十三年。通过学习和思考，我有以下两点感受：（一）要认真学习和传承延安精神。延安精神就是我党艰苦奋斗的精神、理论联系实际，不断开拓创新的精神以及实事求是

4、的精神。它不但是我们共产党人的传家宝，而且是中华民族宝贵的精神财富。在延安时期，中共中央和毛泽东等老一辈无产阶级革命家领导和指挥了抗日战争和解放战争并取得了胜利，奠定了新中国的坚固基石，党在延安铸造的抗大精神、南泥湾精神、为人民服务精神，是延安精神的原形和体现，也是我们现在所需的精神食粮。（二）要珍惜当前来之不易的大好形势，努力工作。延安时期共产党人面临的困难很多，不仅要面对艰难的形势、困难的生活，同时还要在党的事业与家庭、亲人甚至生命之间进行抉择。正是因为共产党人怀揣着实现国家和民族伟大复兴的崇高理想，所以才能坚

5、定信念、前赴后继，不计个人得失，在困难的环境下，依然义无反顾，投身于国家和人民的解放事业中。在今天这样优越的环境中，我们更应该体会到现在幸福生活来之不易，更应该在自己的工作岗位上努力做好本职工作，作为一名护理管理工作者，把为人民服务落实在行动上，那就是要培养我们的护理人员能够为病人提供全方位的健康护理，更能够注重以人为本的理念，更加讲究尊重病人的权利和需求，为病人提供温馨的服务和娴熟的护理技能，并且要继承发扬中医药特色，倡导各项技能的人文关怀，运用中医护理更好地为病人服务。赴上海参观幼儿示范园学习心得体会振兴民族的

6、希望在教育，振兴教育的希望在教师同，教师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。作为新时代的幼儿教师，通过此次对上海两所示范园（山东中路幼儿园、东苑半岛音乐幼儿园）的参观学习，使我们的教育观念有了深刻的转变，同时联系幼教当前形式，我们认为，幼儿园课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向教师和学生、由理论走向实践的发展过程。21世纪将是以儿童发展为本的教育的世纪，21世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为课程的主体。而《幼儿园建构式课程》正是从现代的儿童发展观、学习观、课程

7、观和教育观出发，以儿童全面、和谐、富有个性的发展为目标。体现《新纲要》提出的幼儿素质教育要求，反映了“以儿童发展为本”的教育追求。让幼儿充分参与、积极探索，不断发现与理解周围的生活和事物，使幼儿真正成为发展的主角，课程的主体；同时也是贯彻落实《纲要》的一个平台，是教育理念和教育实践之间的一座桥梁。它的时代特点不言而喻，时代需要我们转变观念，以现代课程理念来搭建贯彻落实《纲要》的平台。通过《幼儿园建构式课程》教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展示，使我们更深入的理解了《幼儿园建构式课程》是以“儿童发展为本”为主

8、旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动中。《幼儿园建构式课程》以主题为主线，将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成部分。这一课程展示出幼儿的发展是在多种活动过程中进行的；是在显性和隐性的环境中诱发的；是在家园合作的影响下统一地连续发展的；“幼儿是课程的主体”。就