浅谈幼儿园科学教育

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1、浅谈幼儿园科学教育　　随着现代科学的发展及教学改革的进一步深化，幼儿园自然常识教育已不能满足时代的发展，而科学教育成为当前幼儿教育的一项重要内容，是广大幼儿教育工作者关注的热点，同时幼儿科学教育应侧重于科学素质的培养，教育的内容应富有时代气息，突出幼儿主体性与教育的启蒙性，在活动中探索与发现，同时注重与其他领域的融合。　　1.幼儿科学教育应淡化知识传授，重科学素质的培养　　幼儿教育是人的起点教育，幼儿因其身心发展的特点，决定了其教育的特殊性。知识教育不是其教育的主体，行为教育、兴趣培养是重点。幼儿的科学教育也一样。在以往的幼儿科学教育中，有些偏重知识的传授，以结果考核课堂的有效性。在教学过程

2、中注重教学方法、组织形式的改变，追求的是如何将科学知识教给学生，至于幼儿的学习态度、学习兴趣却没有得到有效的提高与落实。随着基础教育课改的推进，我们应充分认识到，幼儿科学教育更多的应帮助幼儿获取科学经验、形成简单的概念，激发幼儿学科学的兴趣，拓展幼儿的创造性思维。同时，科学知识随着科技的发展而发展，科学素质的养成，不仅仅是培养教会学生学习科学，而且还教会学生如何学习科学、认识科学、运用科学。　　2.教育内容要富有时代的气息，既要关注幼儿的主体性，又要突出启蒙性4　　在日新月异的今天，传统的科学内容与幼儿生活的环境相比，显然难以激发幼儿的科学兴趣。更新科学教育内容、拓宽教育范围，渗透现代气息的

3、科学内容，是我们幼儿科学教育当务之急。教学内容应与教育的主体――幼儿的生长、发展相结合。丰富、奇妙的生活进程及科学内容，在激发幼儿学习兴趣的同时，对增强自我保护能力有着重要的意义。在关注主体性的同时，要注意内容选择的启蒙性，要贴近幼儿的生活及其认知水平等，内容要能让幼儿理解。既要渗透传统民族文化，又要与当代科技相结合。既要有时代的气息，又要符合幼儿的年龄、身心发展等特点，将时代性、主体性与启蒙性三者有效的结合。　　3.激发兴趣，发挥幼儿的主观能动性　　我们在改进教学方法，充实教学内容的同时，要注重幼儿的感知教育，激发幼儿对科学的兴趣，以其直接的体验和操作，利用自然环境和现实生活，引导幼儿通过

4、观察、操作、体验等方法，学习发现问题、分析问题乃至解决问题。　　在开展科学教育活动时，根据新课标的要求及自身的实践，教师应给幼儿更多的自主学习时间与空间，在安排幼儿操作、实验等活动时，不要习惯于操纵教学的过程，试图控制幼儿的“活动”4。在活动中，应尝试将幼儿真正变成活动的主体，相信他们的潜能，相信他们已有的经验，相信他们在活动中的自主作用，精心设计和准备，在活动设计上，要向自然环境、生活、社会要背景材料，使教材变得自然化、生活化、社会化。在教学场景设计上，要认真分析教材内容，科学合理的布置，打破传统固定单一的桌椅摆置。既要有一定的个人发展空间，又要有有效的合作时间与范围。同时又要便于教师的参

5、与、巡视和指导。在活动的指导上，鼓励和引导幼儿独立操作与体验，同时要注意与同伴的合作与交流，并及时总结与记录。支持幼儿与同伴探究与交流，引导他们在交流中尝试概括自己的成果，体验探究和发现的乐趣。充分考虑课堂的预发情况，使幼儿积极主动地参与到活动中去。要诱导、指导幼儿的学习，发挥教师的主导作用。深入到幼儿中间，参与活动，建立和谐的师幼关系，鼓励幼儿独立思考与感知，肯定微小的发现，尽量满足不同的需求，充分经历科学发现的过程。但将时间、空间交给学生绝不是放任，在活动过程中要能容忍幼儿弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，活动结束后要指出问题与不足，在做好幼儿的良师的同时更要做好他们的“益友”。　　4.科

6、学教育应注重与其他活动的有机融合　　在教学实践中，科学教育活动不是孤立的学科，它与其他幼儿教育活动应存有必要的联系，与其他科目内容是相互结合、相互渗透的。在科学教育活动中我们应根据儿童的身心发展的特点，结合教学实际，改变过去只重视上课的做法，将科学教育游戏化、趣味化。充分发挥参观幼儿的主观能动性，将科学教育与劳动、娱乐、体育活动等多种教育活动相融合，发挥它们之间的交互作用，使课堂内外、室内外、校内外活动密切结合起来。促进幼儿的全面发展，全面提高幼儿的科学素质，必须综合整合各项活动，科学合理地组织科学教育活动，注重幼儿活动的过程，使幼儿的科学教育活动取得理想的效果。同时，积极与社区等相关部分结

7、合，给幼儿的科学教育形成一个好的外部环境与家庭教育氛围，家、校、社会三者有机联系，达成有效的科学教育目标，为幼儿的科学意识培养提供坚实的基础。4　　综上所述，教育方法和手段是科学教育活动成功与否的关键因素。实践证明，幼儿园科学教育需要的不是高深莫测的顶端科技，而是与生活息息相关，能激发幼儿科学意识的科技小常识，我们要不断更新自己的观念，从实际出发，从幼儿的身心发展出发，从幼儿的兴趣爱好出发，勤于思考，勇于探索