浅析初中生物趣味性课堂教学

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1、浅析初中生物趣味性课堂教学　　摘要：生物是一门抽象的学科，让很多学生望而却步，也给很多教师的教学带来难度。当前初中生物教学中如何培养学生的学习兴趣，是每位初中生物教师面临的问题。兴趣是最好的老师，学生一旦对生物有了学习兴趣，思维就会异常活跃，学习效率就会提升，再抽象的学习活动也会变得愉快。让学生在有趣的环境中学习初中生物，也是初中生物新课改对初中生物教师教师提出的要求。课堂教学中应努力挖掘各种趣味因素，通过创设情境，以各种教学形式来诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望。　　一、引言合理设疑，激发学生兴趣　　良好的

2、开端，是成功的一半。上课前针对性地提出一些问题，造成悬念，就能起到激起学生兴趣，集中学生注意力，再引导学生思考，探究科学的真相。这样既能提高教学效果，又能培养学生的独立思考能力和探索精神。如讲“基因的显性和隐性”时，我以一个问题作为引言：现在有一对夫妇，男的能卷舌，其基因组成是AA，女的不能卷舌，其基因组成是aa，他们生的孩子基因组成是Aa，那么他们的孩子能卷舌吗？这样的引言对学生有很强的吸引力，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌地开始争论，并表现出极大的兴趣，学生急于知道为什么而认真听课，问题的解答又对所学知识留

3、下深刻印象。　　二、“互动式”教学，提高学习兴趣4　　通过创设合理的问题情境，激发学生内心深处的学习动机，对问题进行师生“互动式”的探讨。如在学习《生物的进化》一章时，授新课前，教师要求学生带着“人类是如何进化的？”这一主题展开预习。由于学生对知识点有了一定程度的熟悉，因此，在课堂教学中教师又进一步引导学生思维和话题的走向，提出“地球上最初的生命起源于哪里？”这一问题展开讨论，试图使讨论问题焦点化。教师通过组织4人一组的小组活动，让学生根据已学知识并结合平时对课外知识的了解，积极投入到讨论活动中来。有的同学认为

4、“地球上最初的生命是在地球上产生的”，但也有的同学认为“地球上最初的生命来自于星际空间”。无论是在学生还是发表个人见解时，还是对某一见解提出质疑时，教师始终以一个普通的参与者的身份参与其中，以他个人的经验和经历，丰富学生的思考，同时也在暗中适时地引导学生的思维和话题的走向，使讨论更加焦点化。　　三、加强直观教学，调动学生兴趣　　学生掌握生物学知识的过程是一种特殊的认识活动过程，这个过程主要包括对学习内容的感知、理解、巩固、运用等环节。在这个复杂的认识过程中，起点是感知学习的内容，也就是了解学习的内容，并获得与之

5、相关的较丰富的、全面的、正确的感性知识。为了提高学生感知教学内容的效果，在生物学教学中常常使用直观手段进行教学。在教学中我体会到学生对生物标本、实物模型、活动挂图等直观教具都有很大的兴趣。因此，选用合适的标本、实物模型、活动挂图等对吸引学生的注意力，调动学生兴趣，增强课堂教学效果有良好的作用。　　四、适当运用比喻和约定俗成的语言，增加知识趣味性4　　课堂上适当使用一些生动的比喻或约定俗成的语言，可以使抽象难懂的生物知识深入浅出，学生易于消化理解，使课堂变得更有趣、更生动、更有生机，更引人入胜。如讲“血液的成分”

6、的内容时，将红细胞比喻为人体内的“红色运输队”，将白细胞比喻为“白色卫士”，血小板比喻为“管道巡逻兵”，发炎现象比喻为“自卫反击战”等。又如在讲完全变态时，引用李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这一千古名句来进行教学，问：诗人的观察有没有错误呢？学生恍然大悟，春蚕没有死，是化蛹了。　　五、加强实验教学，培养学生兴趣　　生物学是一门实验性很强的学科，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，也是研究性学习的形式之一。中学生有好奇、好动、探索求知欲强等心理特点，在实验探究中，学生可动手、动脑，可从中获得满足

7、感，可把实验教学作为激发培养学习兴趣的一种有效途径。在教学中应多让学生观察，多让学生动手，拓展他们的思维，提高学生的动手实践能力，通过内化与外化的过程，把所学的知识通过操作和言语呈现出来，把知识真正转化为学生的精神财富。　　如“观察蚯蚓的蠕动”实验中学生通过实验知道蚯蚓体壁保持湿润是因为蚯蚓依靠它来呼吸，气体必须溶解在粘液里才能进行气体交换。还可请学生进一步实验，如在干燥的纸上，蚯蚓身体会很快地扭来扭去，通过实验让学生主动获取有关蚯蚓生活环境的知识。实验结束后把蚯蚓放归大自然，贯穿“爱护动物”、“保护动物”的知

8、识，增强学生的环保意识等。又如：学习昆虫“蝗虫”4时，我进行了一个小实验，准备两只蝗虫，将甲蝗虫的头部浸入水中，将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。　　在生物教学中采用各种生动有趣的实验，能使课堂气氛活跃，培养学生的学习兴趣，并让学生在乐趣中获得亲身参与科学探索的积极体验，提高了发现问题和解决问题的能力，激活知识储存，学会合作与分享，实现研究性学习