试论幼儿语言能力培养策略

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1、试论幼儿语言能力培养策略　　摘要：幼儿阶段是语言能力发展的黄金阶段，作为幼儿教师，在幼儿教育教学活动中，要尊重幼儿的发展规律，通过各种激励方式来引导幼儿的表达兴趣，在此基础上让幼儿敢于表达、乐于表达，再给予方法的引导，让幼儿学会表达，循序渐进地提高幼儿语言表达能力。　　关键词：幼儿语言能力培养策略　　三到六岁是幼儿语言能力发展的黄金阶段，此时幼儿在语音、词汇、语句、理解能力和表达能力方面都表现出了惊人的发展模仿、使用能力。在幼儿教育教学活动中，遵循幼儿身心发展规律，思考相应的语言教学策略放能有效提高教学效率，促进幼儿语言能力的发展。　　一、引导

2、幼儿克服心理障碍，引导幼儿想说　　在幼儿语言教学实践中发现，一些幼儿不愿意开口表达，只是喜欢参与到活动中倾听，而真正让他（她）去说则又说不出来，尤其是一些性格较为内向的幼儿在这一点上表现更为突出。说是幼儿语言发展过程中较为重要的方式，如果在幼儿期孩子因各种原因而不善于交流，势必影响其今后的发展。为此，在幼儿语言教学中，教师要依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。4　　在鼓励幼儿表达过程中，教师首先可针对平时课堂中擅于表达的学生，及时以发红花（或其他奖励性礼物）、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，

3、以此来作为鼓励，产生同伴效应，激发那些不擅于表达幼儿的兴趣。其次，针对性格较为内向的幼儿，可不急于要求其和其他同伴一样开口说，而才可采用个别交谈、小组交流的方式，让幼儿克服胆怯的心理，先在小环境中表达，逐渐引导，让幼儿能大胆表达。最后，要注重通过语言环境的创设来激发幼儿的表达兴趣，如各种游戏活动、同伴活动等，引导幼儿在活动中尝试发表的自己的观点。　　想说是说的基础，在幼儿语言教育教学活动中，只有针对幼儿的发展特点和个性特点，采用多种方法来激发幼儿的表达兴趣才能让幼儿产生想说的欲望，从而引导幼儿进行表达。　　二、创设和谐的课堂气氛，引导幼儿敢说　

4、　在教学实践中也不难发现，一些幼儿在家庭中话很多，而一旦到了幼儿园话就少了，甚至沉默不语了。通过个别谈话发现，这些幼儿中大多是因为不敢说或因为教师没有为他们提供合适的表达机会，从而导致“话少”的现象。为此，在幼儿语言教学中，教师要为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。　　首先，结合幼儿实际生活为幼儿提供“说话情境”。如在教学中教师可采用“我今天做了什么？”“自我介绍”等活动，让幼儿从家庭生活的话题中找到能说的话。其此，要注重通过幼儿喜欢的活动方式来激发幼儿的表达兴趣。如在教学中开展“开心小

5、主持”、“餐前播报”、“故事大王”、“自由交谈”4等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人，与他人一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表达能力，树立了幼儿的自信心。最后，要注重通过鼓励来激发幼儿的表达兴趣。在实施鼓励过程中，除了常见的鼓掌、发小花（或其他小物件）等方式，还要注重和家长进行沟通，通过家长来鼓励幼儿，形成“双管齐下”的鼓励机制。　　三、注重采用科学方法，引导幼儿会说　　想说和敢说只是让幼儿能开口说，而要培养幼儿的表达技巧，就需让幼儿在说的过程中把要说的话说清楚、说完整、说

6、的生动、贴切些，这就需要教师在幼儿语言教学中注重一些方法的引导。　　首先，注重从日常生活中引导幼儿表达。以小班幼儿的语言教学为例，小班幼儿在语句的顺序上会存在逻辑混乱现象，为此，教师可从生活中选择素材进行示范性引导。如借助多媒体呈现一棵树后教师表达：“树上有很多绿色的叶子”，然后再呈现其他图片，引导幼儿进行模仿。在一日活动中，教师也要抓住表达的契机，及时进行引导。如在吃饭过程中引导幼儿表达“我先拿起勺子，然后再用勺子舀饭。”其次，要注重在幼儿游戏中培养幼儿的语言表达能力。如利用角色游戏使幼儿逐步地能在发现问题时主动提问，互相探究解决办法。如在《

7、生活中的秘密》这个游戏中，教师请幼儿扮成家长，以重新摆放家里的各种物品为由，让幼儿把有关系的物品放在一起，并且要用语言告诉“孩子”这样摆放的原因，这样能够让幼儿大胆地用语言表达自己的理解和想法。4　　最后，在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联，因此，互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。　　总之，幼儿阶段是语言培养的重要阶段

8、，在幼儿教育教学中，教师要注重遵循幼儿发展规律，循序渐进地进行引导，从而促进幼儿语言能力的发展。　　参考文献：　　[1].王志军：浅谈幼儿语言能力的培