浅谈幼儿语言能力的培养策略

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1、浅谈幼儿语言能力的培养策略　　语言能力是各种能力的基础。爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言。”语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展的重要时期，尽早使孩子学会语言、学好语言，是发展智力、理解知识能力的前提。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，培养提高幼儿的语言能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。那么，如何培养幼儿的语言能力呢？　　一、和幼儿进行语言交流，激发学习语言的动力　　幼儿是语言学习的主体，只有激发幼儿学习语言的动力，才

2、能促进幼儿积极主动地学习语言，爱学、乐学、会学，真正地学好语言。在教学活动中，交流是双向的，不能只是教师教，还要引导孩子多说话。跟孩子说话时，一是要尽量简洁，表达准确，让孩子一下子就能明白你的话是什么意思；二是语速要慢，口齿要清晰，便于孩子模仿。幼儿在说话的时候，教师要有足够的耐心，根据孩子的发育特点，创设自由宽松的语言交往环境，鼓励支持孩子与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。同时，要多肯定鼓励孩子，说错了不要嘲笑、批评，要及时纠正错误发音、错误用词。和孩子进行语言交流的过程中，要积极创设有利于幼儿学习语言的环境，利用图文环境、广播

3、、电视、音响等语言环境，在潜移默化中感染幼儿自然地学习语言，激发学习语言的动力，促进幼儿语言能力的发展。　　二、创造轻松愉快的环境，提高幼儿语言表达的能力　　要发展幼儿的语言表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说话的信心和勇气，尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。　　三、引导幼儿

4、想说敢说有话说，发展幼儿的语言能力　　（一）让幼儿想说敢说，树立学习语言的自信心　　幼儿都有喜欢表扬和得到肯定的心理，在教学活动中，用老师鼓励、同伴互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。比如对积极大胆发言的幼儿教师及时地进行语言表扬鼓励，用奖励小红花、拥抱孩子、抚摸孩子脑袋、对孩子们竖大拇指、同伴鼓掌等方式给予肯定，同时抛砖引玉地鼓励其他幼儿也积极发言，大胆地表现自己；对于那些想说而不敢说的孩子，教师进行个别交谈，并给孩子提供多种表现自我的机会和说的机会，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望；一步一步地去引导幼儿，帮助其克服心理障碍，如开展“晨间

5、播报”、“今天我主持”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所闻所学通过自己的表现以及说出来传达给周围的人，与同伴一起分享，体验分享的快乐，同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿语言表达能力，树立了幼儿的自信心。　　（二）让幼儿有话说，学习和发展幼儿语言能力　　教师要善于抓住契机，利用户外活动、谈话、种植等幼儿语言学习的有益资源，引导幼儿学习和发展语言。如春天来了，让幼儿观察小草钻出泥土、树木发芽、叶子、花的变化。幼儿在观察过程中发现了大自然的变化：“小草钻出了尖尖的脑袋”、“蔷薇的花苞尖尖的，开的花就像粉红的裙子”、“小叶榕的胡子又长长了，比我爷爷的胡子还要长”，

6、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了语言表达能力。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏过程中，语言自始至终地伴随着游戏而进行，所以游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会。而角色游戏、表演游戏更是培养幼儿语言能力的良好途径，是幼儿自然的游戏。在游戏中幼幼、师幼之间运用语言沟通的机会很多，因此，角色游戏、表演游戏能增加幼儿间的交流合作，进一步提高幼儿的语言表达能力。教师在游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流活动，从而获得语言的发展。幼儿边玩边学，边学边说，把自己的生活经验与游戏内容结合，用自己的话来表达故事情节，在玩中学，学中玩，学习和发展了幼儿语言能力。　　四、

7、运用儿童文学作品，发展培养幼儿的语言表达能力　　故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师可以创造条件，经常和幼儿一起阅读，引导幼儿以自己的经验为基础理解图书的内容，和幼儿一起讨论或者回忆书中的故事情节，引导幼儿有条理的说出故事的情节，在阅读中发展幼儿语言能力，同时鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对文学作品的理解，通?^理解讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。同时，教师注意引导幼儿感受文学作品的美，有意识地引导幼儿欣赏或者

8、模仿文学作品的语言节奏和韵律。儿童文学作品生动的情节