生态学教学改革的思考与探索

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1、生态学教学改革的思考与探索　　[摘要]结合生态学的学科特点、高等教育人才培养模式的转变方向以及我们的教学经验，文章从课程体系改革、教学内容更新、教学手段多样化、增强实践教学以及培养学生基础科研能力等视角对如何提高生态学教学质量、开展生态学的教学改革提出了思考，为增强生态学教学效果和加强大学生综合素质的培养提供可借鉴的参考。　　[关键词]生态学教学改革教学方法　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）10-0052-02　　近年来，国家对生态学的关注达到了前所未有的高度。据2011年国务院学

2、位委员会、教育部印发的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》，生态学被新增为一级学科，这为生态学科的建设和发展提供了良好机会，同时也对高等院校培育适应国家发展的生态学人才提出了更高要求和挑战。6　　目前，我国许多高校生命科学、环境科学、农学、林学等专业都开设了生态学课程，其主要目的是使学生掌握有关生态学的基本理论和知识，学会运用生态学的理论和方法来观察自然、认识社会，发现并解决生态系统退化、生物多样性锐减和环境污染等各种生态问题。生态学内容庞杂且涉及面广，在教学过程中很难抓住重点，而且传统教学过于理论化、抽象化，从而影响了部

3、分学生学习的积极性和教学效果，削弱了学生理论联系实际的能力。因此，为满足社会发展对人才的要求，需要探索新的教学模式，对生态学课程体系、教学内容、教学手段与方法等方面进行改革和调整，以期提高生态学教育质量。　　一、改革生态学课程体系　　随着师资力量和教学条件进一步完善以及课程体系发展成熟，我们会将生态学课程设置为生物科学专业必修课，在教学环节中加入实验教学，增加学时量，同时将进一步更新和优化生态学实习内容和形式。采用教学与实践相结合的方式，进一步提高学生实践和从事基础科学研究的能力。　　二、优化更新教学内容，提高教学质量　　教学内容

4、是教与学相互作用过程中有意传递的主要信息，因此教学内容更新是教学改革的核心。传统生态学涉及植物学和动物学等学科内容，而现代生态学的教学内容融入了细胞学、分子生物学等微观知识，因此生态学逐步转变为一门综合性极强的学科，所涉及的内容丰富，知识面广，不易于让学生抓住重点，对部分难点难以掌握。例如，生态系统的类型分布、种群的动态和群落的基本特征等内容，这些是学生必须掌握的内容；而应用生态学、生态学前沿领域以及学科间交叉渗透的知识相对较少，例如，群落的中性理论、分子生态学等内容。因此，在生态学教学改革中，需要对现有的教学内容进行优化更新，把

5、生态学中最基础、最重要的理论和知识进行重点讲授，对于简单、次要的内容适当讲解即可。同时，随着生态学研究内容不断丰富和扩展，课堂教学内容必须不断补充和更新一些现代生态学的前沿动态和成果。在教学中应该将基础理论和知识应用进行合理、有效的整合。6　　此外，教学内容需要突出地方特色。在教学过程中，我们结合广西生态环境特点，列举学生身边的例子来进行教授，体现广西区域生态特色，这一点对提高生态学教学成效非常重要。例如，在讲解全球陆地生态系统类型时，可以主要讲授广西所具有的生态类型，如桂西南的南亚热带常绿阔叶林、桂北的喀斯特阔叶落叶混交林、北部

6、湾的红树林等。由于广西所处地理位置和气候因素，森林类型的物种组成与其他地方差异显著，从而让学生认识到广西森林类型的特殊性，加强对当地生态系统的了解，而且这些教学内容更具有针对性、适用性和示范性，比较受学生欢迎。　　三、采用多元化教学方法与手段，增强教学效果　　教学中，以教与学互动的教学方法为主，使学生思维一直处于积极的动态变化中，体现了学生主体地位。在理论讲授环节，需重视和培育学生的探究性学习与合作性学习的能力。在课堂教学中，让学生参与生态学现象或生态问题的讨论，以达到更好的教学效果，丰富课题内容。在课后习题中适当增加些讨论题和知

7、识扩展性题目，发挥学生自主思考和想象能力，从而提高学生解决问题的能力。开展生态学知识竞赛以及针对社会环境问题的辩论赛，从而促使学生自主地通过多种途径阅读和掌握相关知识，扩展视野，发挥其对生态问题的思辨能力。6　　在教学手段上，充分利用多媒体和信息网络辅助课堂教学，实现教学内容的直观性、立体性和教学过程的趣味性，以增强学生对生态学基本理论和基本规律的感性认识。例如，我们将英国BBC或其他影视机构的生态方面纪录片（如《植物的私生活》、《人类星球》和《动物大迁徙》等）进行剪辑，制作成与课堂内容相关的教学短片，融入到课堂教学中，极大地提高

8、了学生学习兴趣，加强了对生态学基本理论的理解。虽然现代教育技术能更好地提高教学效果，但在教学过程中，我们不能忽视教师在其教学活动中的主导作用，忽视灵活运用多种教学形式的重要性。在教学活动中，我们仍然要坚持以学生为主体、教师为主导，坚持多种教学手段和