多些欣赏式教育

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1、多些欣赏式教育　　曾经听过这样一个故事：在非洲加纳的库马西寄宿学校，有一位教师走进教室，手里拿着一张画有一个黑点的白纸。他问学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们齐声回答：“一个黑点。”这时，教师说：“难道你们谁也没有看到这是一张白纸吗？在今后的生活中你们可不要这样啊！”　　故事虽小，但寓意深刻，对我们教师从事教育工作颇有启迪。　　有人说，教师的目光是挑剔的。对于学生的优点和成绩，他们往往一叶障目，视而不见；对于学生的缺点和错误，他们则像戴着放大镜般看得一清二楚。这种说法虽然有些夸大，但也多少反映了教育教学中的一种不良现象：教师对学

2、生批评得多，表扬得少，否定得多，肯定得少。　　罗丹说得好，生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。比如，看一棵树，我们只要用欣赏的眼光，总能在这棵普通的树上发现美。也许花不鲜艳，但是叶子碧绿，青翠欲滴；也许花和叶子不漂亮，但是枝干长得错落有致；也许花、叶子和枝干都不美丽，但是它生长的位置很好，在蓝天的映衬下，绰约多姿，也流露出了几分美感。教师看学生也应该如此，他们每个人都有可爱之处，都会有自己的优点，问题在于我们是否有欣赏的眼光，如果我们每天用心去发现学生的长处，并且从心灵深处去赞美他们，那我们一定会发现，每

3、一个学生都是那么的可爱。4　　有人说，教师最大的欣慰莫过于“桃李满天下”，而陶行知先生却告诫教师要“爱满天下”。教育，说到底本身就是一项爱的事业，它是需要用“爱”来经营的。正如教育家夏?尊先生所言：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水。没有水，就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”　　陶行知先生当年任育才学校校长时，一次，一名女生数学考试时在一道题中少写了一个小数点，被老师扣了分。试卷发下来后，她偷偷添上这一点，并找到老师要求加分。陶行知虽然从墨迹上看出了问题，但并没有挑明，他满足了该女生补分的愿望。不过，他在那小数

4、点上重重地画上一个红圈。女生明白了老师的意图，惭愧不已。多少年过去了，当年那女孩已经长大成才。她找到陶行知先生表示，那件事以后，她下定决心用功学习，并决心做个诚实的人。　　没有任何教育是建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何教育是依靠惩罚和制裁来实现的。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。孩子的健康成长，如同栽培参天大树，需要教师的悉心爱护和引导。有道是“金无足赤，人无完人”。谁也不是完美无缺的人，更何况各方面都还不成熟的学生呢？看来，陶行知点到为止，不仅没有妨碍学生认错，反而促使学生更好地做人。试想，假如陶

5、行知先生当面指出真相，结果会是怎样？不是女生难抗压力，被迫认错，就是她抹不过情面，死活不认错。不管哪种结局，学生的自尊心都将受到伤害，师生关系再难愈合，更谈不上对她有什么教育作用了。4　　渴望被欣赏，渴望被赞扬是人的正常心理需要。事实表明，几乎所有的学生都愿意上进，都想得到教师的关爱和肯定，即使是那些后进生也不例外，他们比一般学生更渴望得到教师的表扬和鼓励，有时教师一个鼓励的眼神、一个真诚的微笑、一句赞美的话语都能照亮他们的一生。赏识教育往往能够挖掘学生的潜能，使人精神振奋，勇气倍增，产生正效应。赏识是成功的前奏。一个学生如果不断体验

6、到被赏识的快感，就能取得多方面的进步，个性特长和创新精神也会得到更好的培养。因此，作为教师，请不要吝啬自己的赞赏，要以大局（即故事中的“白纸”）为重，善于用“赞赏”，有意识地激发学生的进取心和成就感。学生身上哪怕是一点微不足道的进步也要及时发现、鼓励，以促进他们不断改正缺点，形成积极向上的动力。　　在教育实践中，教师常常会遇到这样被染上了“黑点”的“白纸”。这张“纸”，也许是一个行为习惯较差的学生，可能是一个曾经犯过错误的学生，或者是一个学习成绩暂时落后的学生。这时，教师首先要看到“白纸”，对学生要采取宽容的态度，要设身处地地去体察他

7、们，将心比心地接纳他们的短处和弱点，努力寻找、挖掘学生身上的闪光点，要对学生由衷地表扬，真诚地赞美，维护学生的自尊和自信。其实，学生有了“黑点”，在忏悔的同时，最希望得到的是教师的宽容和关心。如果教师采取的是过重的处罚，将会使学生产生抗拒的心理，把学生推向破罐子破摔的境地。因此，教师在教育学生时，切忌只看到“黑点”，盯住“黑点”不放，对学生采取尖刻、挑剔、敌视的态度。当我们向学生敞开博大胸怀的同时，我们也就被学生接纳了。而学生一旦接纳了我们，我们就能得心应手地开展工作了。4　　古人云：师者，传道授业解惑也。教师肩负着教育下一代的重任。

8、做一名教师并不容易，而要做一名让人民满意的教师则更不容易。在新时期，教育的改革和发展对教师的专业水准和能力提出了更高的要求。这对于教师来说，既是一次难得的自我发展机遇，更是全新的挑战和考验。随着新课程的推广及实施，人们的