立足语篇，强化语用

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1、立足语篇，强化语用　　摘要：英语教学目标是培养学生在交际活动中运用所学语言的能力。学生词汇的掌握程度对语言运用能力的形成至关重要。目前，高中生普遍存在学过的词汇易遗忘，学习方法单一，词汇学习与运用主动性不强等问题。教师教学方法存在一定问题。本文提出应立足语篇，强化语用，多渠道开展高三英语词汇复习，提高词汇复习的有效性。　　关键词：词汇教学语篇教学方法　　词汇是学生发展听、说、读、写等各项技能的基础，英语语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。不少教师都注意到这样的现象：学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响对整篇文章理解的准确性；会话时，由于不知道或想不

2、起想要表达的词汇，常陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。可见，词汇在交际中起到非常重要的作用，是语言和交际的基础。Wilkins（1976）指出：“如果懂得适当的词汇，交际不是难事。没有词汇，交际则是不可能的事。”教师在词汇教学中既要向学生强调词汇在英语学习中的重要性，又要对学生的词汇学习给予必要的指导。但是当下普通高中英语教学中的词汇教学，仍然存在许多不尽如人意的现象。　　1.淡化词汇教学。课堂教学中不涉及词汇教学，而是把背诵词汇表作为学生的课前预习或课后复习作业，课上采用听写的方式来督促学生，检测他们的词汇记忆情况。10　　2.词汇教学孤立化。教师用专门的一节

3、课或课堂中的某个集中时间段详细讲解词汇。这种详细的词汇讲解让学生体验不到学习语言的快乐。课后大量的记忆量增加了学生的负担。　　3.单词开花，剥离英语文本语境。教师担心学生在课堂上学不到东西，在词汇教学中采用传统的灌输方式，于是词汇教学引经据典，单词开花，由一个单词引出无数相关的词和词组，加上词汇教学剥离英语文本语境，造成词汇教学高耗低效的结果。　　若要对症下药地解决这些问题，提高英语词汇学习的质量，词汇教学应该立足于语篇。只有通过不断有机地结合语篇，强化语用，学生才能实现真正理解、巩固和掌握词汇的教学目标。　　一、在语篇中辨析词义　　在英语中，词汇所表达的意义

4、有时并不总是和汉语一一对应的，有些词汇的意义貌似相同或相近，但在实际的用法上还存在着一定的差异，这就给学生带来很多困惑。因此，如何帮助学生区分容易混淆的词汇，是课堂教学的一项重要内容。纯粹的语言描述和讲解，学生听着明白，但容易忘记。将那些容易混淆的词汇放在相关的语篇中进行辨析，将一些容易混淆的词汇在意义和用法上的差异分清。下面是笔者在复习一些常用同义词时呈现给学生的例句，通过这些例句引领学生在语篇中逐步感悟近义词的含义和用法上的差异，效果要比纯粹地辨析和强化训练好得多。片段如下：　　1.Theemployeesdecidednottoworkfortheire

5、mployereventhoughtheywouldbecomeunemployed/outofemployment.　　2.Thesailorhasrichexperienceandheoftentellsushisinterestingexperiences.10　　3.Mysuitcasecontainssomeclothes，includingafewsweatersandtrousers.　　4.Wewerealldeeplyshockedwhenweheardthatsomeworkersweredeepinthewell.　　5.Whatever

6、DavidsayssoundsrighttoHelen.That’swhyshehasmadeuphermindtolivewithhimwhatever（nomatterwhat）happens.　　6.Youshouldn’thavescoldedtheboyatall，heisachildafterall；aboveall，hemadeonlytwomistakesinall.　　好的例句不仅能凸显需讲解的语言项目的意义、句法特征、搭配及其运用等内容，而且能将特定词汇的讲解与相应的语境产生联系，让学习者一接触目标词汇，就建立深刻的感知印象，从而加深记忆，

7、促进词汇的储存和提取。　　二、在语篇中彰显词义　　没有一定的语境，任何词汇都将变得没有意义，也就是说，学习词汇一定要放在某个语境里。正如语言大师吕叔湘先生所说，词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，学习词汇的目的是掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。因此，只有当我们将语篇作为词汇学习的背景，相关的词汇才会因为语篇的衬托而使内在的意义得到更好的彰显，从而达到一轮复习帮助学生夯实词汇基础的目的。　　以Module1Unit3为例，笔者设置了这样一篇短文：10　　Tom

8、太沉溺于游戏，以至于他的学习成绩越来越