解析小学语文阅读教学中的六种意识

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1、解析小学语文阅读教学中的六种意识　　摘要：对于语文教学而言，阅读可以说是教学活动中的重头戏，也是提高学生语文综合应用能力的重要手段，因此，培养学生的阅读意识十分重要。文章结合当前小学语文阅读教学中存在的问题，对“六种意识”在阅读教学中的应用进行了分析和探讨。　　关键词：小学语文阅读教学六种意识　　作为对我国传统文化的继承和发展，语文课程对于学生的学习和成长十分重要，加强语文教学，提高学生的语文综合应用能力，不仅是教学活动的目标，更是推动学生综合发展和成长的动力，必须从小做起。在语文教学中，阅读教学所占比重虽然不大，但是其作用和影响是不容忽视的，需要引起教师的充分重视。　　一、小学语文阅读教学

2、中存在的不足　　在当前的小学语文阅读教学中，部分学校和教师受应试教育思想的影响，以分数对阅读教学进行定性，认为阅读教学占据的分值不大，不需要重点关注。这种错误的认识使得其在进行语文阅读教学时，存在应付思想，采用陈旧的教学方式和机械化的练习，不仅导致教学效率低下，而且容易引起学生对阅读教学的恐惧或厌恶，导致阅读教学存在较为严重的问题。就目前看，语文阅读教学中的不足主要表现在：①学生在阅读方面得分很低，大部分学生无法达到及格分数；②部分学生对于阅读材料的内容不理解，出现答非所问的情况；③5学生在答题时，忽视材料，出现脱离文本的情况；④答题不规范，答案缺乏层次性和逻辑性；⑤缺乏独立思考和自主探索的

3、能力。　　针对这些问题，教师应该及时转变思路，对教学方式进行改革和创新，培养学生良好的阅读意识，从而切实提高教学质量。　　二、小学语文阅读教学中六种意识的应用　　就目前来看，在小学语文阅读教学中，应该强化“六种意识”，培养学生的语文阅读能力，进而提高语文教学质量。　　1.文本意识。文本是阅读的载体，也是阅读教学的关键，对于文章的阅读过程，实际上可以看做是与文本展开对话的过程。文本意识，就是要通过系统性的训练，引导学生树立“从原文中寻找答案”的思想观念，对于问题的解答不能脱离原文。在《考试大纲》中，对于论述性文章的阅读理解要求的是基本阅读能力，不需要进行鉴赏。因此，一般情况下，学生可以从阅读材

4、料中找出问题的全部答案，只需要对其进行简单整理即可。需要注意的是，文本意识并不是单单要求学生学会对关键信息的分析和整理，还要在立足文本的基础上进行多元化的阅读，以适应新课程改革的要求，切实提高学生的阅读能力。　　2.人文意识。在小学语文阅读教学中，人文精神可以通过优秀的作品和文章，对学生的精神领域产生潜移默化的影响，而这种影响往往存在很强的隐蔽性，是一个长期的过程。对于教师而言，要结合阅读材料的特点，引导学生通过一个个生动的故事和鲜活的人物形象主动探索，自主体验和接受相应的人文精神，开展潜移默化的教育。5　　3.训练意识。对于小学教学而言，训练可以说是教学的主旋律，可以帮助学生对所学知识进行

5、快速巩固，提高学生的理解能力和认识水平，帮助学生克服恐惧心理，树立信心。语文阅读教学自然离不开训练的支持。但是，为了避免出现南辕北辙的现象，在训练中，要坚持相应的原则：首先，要合理选择阅读训练的材料，同时对训练时间进行合理安排，使得学生可以在轻松愉悦的环境下，实现训练目标。例如，针对小学生的年龄特点，在对阅读材料进行选择时，可以挑选一些便于阅读和理解的小故事，如龟兔赛跑、曹冲称象等，激发学生的阅读兴趣，使其主动参与阅读训练，提升教学效率。同时，要合理安排训练时间，避免出现集中反复训练的情况，以防引起学生的厌恶或恐惧。其次，要重视语言的积累。小学生处于语言学习的起步阶段，需要特别重视语言的积累

6、。在教学中，一方面要重视传统的读、写、背、默等手段的应用，将现有的文本语言、阅读文章等，作为语言积累的材料。另一方面要对教学方法进行创新，通过引导式教学和问答式教学方式，引导学生对自身掌握的语言知识进行融和，从而逐步提高学生的语言理解和应用能力。　　4.整体意识。整体意识，是指在对文章进行阅读时，要从整体入手，将问题带入文章，联系上下文，对语境和词义进行解析，以确保答题的准确性。例如，某个阅读理解中，要求学生对文中的“母亲”形象进行分析。某些学生缺乏整体意识，对其进行架空分析，将自己印象中关于“母亲”的词汇一股脑地摆出来，虽然答案十分丰富，但是并不正确。在这种情况下，教师就要从文章整体着眼，

7、联系上下文，进行全面分析，选择最为恰当的词汇进行解答。5　　5.探索意识。探索意识可以说是语文学习中的一种必不可少的能力，或者说是学习方法。在语文阅读教学中，培养学生的探索意识，可以引导学生形成自主分析和解决问题的能力，同时可以培养学生的创新精神。例如，在对阅读材料进行分析和理解时，可结合文章整体及问题，对作者的创作意图进行解析，提出自己的见解，然后通过相互之间的讨论，分析其准确性，逐步提高学生的自主学习能力