利用课文仿写提高学生写作技能

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1、利用课文仿写提高学生写作技能　　【关键词】课文仿写写作技能　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）04B-　　0061-01　　学生怕写作文是一个很普遍的现象。作为语文教师，如何通过一些有效途径来消除学生的畏难情绪呢？我在教学实践中发现，通过引导学生仿写课文，来激发学生的写作欲望，不失为一种有效的尝试。仿写可以帮助学生把课文里学到的写作知识直接转化为写作技能，增强学生的作文信心。因此，语文教师在作文教学中，应重视利用课文进行仿写训练。　　一、挖掘教材资源　　语文教材中所选的课文，大多是名篇名作，其中不乏经典的现

2、代白话文著作。语文教材中的经典篇目是学生学习写作的优秀范例。叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三。”显然，这里的“举一反三”就是凭对“例子”的认识，延伸到对其他事物的理解和感悟，从“例子”3练习，形成灵活运用的技能。从语文教学的工具性和发展性来讲，课堂上教师讲解课文，引导学生分析课文，其目的是让学生对课文的写作背景、取材、主题思想、精美词句和谋篇布局等达到一种从感性到理性的认识，再转化为自己的文学修养和写作技巧，并能运用到今后的习作当中去。如《变色龙》一文通过描写人物的对话来表现主人公的性格特点，教学时教师可以把学

3、生的学习兴趣引导到生动的人物对话当中，从品读人物对话，去领会作者要表达的主题，再去理解这样写的好处在哪里。学生感受到其妙处，自然会欣赏作者的写法，随之就会模仿这种手法，将其运用到作文中。　　二、组织仿写训练　　每篇课文总有它引人入胜之处（或思想感情、或景物描写、或篇章结构），令读者产生共鸣，使人不由产生联想，产生下笔抒怀的欲望。学生在品读欣赏课文的精彩片段后，往往会触景生情，这时教师应做适当的点拨，引导学生迁移思绪，联想自己身边的事物，去比较并模仿课文中的方法描写一番。当然，在课堂上不可能有很多的时间让学生进行书面作文训练，但可以进行口头作文训练，也会

4、收到很好的效果。有了较好的口头表达能力，就可以“我手写我心”，不愁写不出好文章来。　　教师要根据教材特点，精心选择每篇课文的精彩片段，这是抓好仿写训练的前提。一篇课文有很多精彩之处，可仿之“点”很多，但并非每一个片段都可以作为学生仿写的范例，要根据教学内容和学生作文的实际水平，精心选择具有特点的片段，有计划有步骤地指导学生仿写，切不可随手拈来，强拉硬凑。我在进行课文教学时，充分挖掘教材中的写作素材，找准一点，强化训练。例如有些课文的细节描写精彩生动，又与学生生活紧密联系，让学生以此为范本进行仿写，有利于学生积累对人物肖像、心理、动作、对话的描写手法以及

5、对自然环境等方面描写的生动词语，进一步夯实学生的语言运用基本功。　　三、提炼写作方法3　　学生在仿写训练中比较容易获得成功，有利于激发写作兴趣，培养写作的信心。教师要在仿写练习的基础上，引导学生提炼写作方法。充分挖掘课文中的写作技法，给学生提供借鉴的对象和模仿的依据，让学生通过朗读、感悟、理解、揣摩，有意识地领悟其表达方法或篇章结构方式，引导他们将文本的写作技巧内化为自己的经验，体会这样写的妙处，激发学生“我也想这样表达”的欲望。使学生在仿写的基础上，学会根据自己的材料和真实感受去选材立意、谋篇布局，使学生在仿写的同时，学会使用修辞手法和语言技巧等，学

6、生的作文水平才能切实有所提高。如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文，学生一般对课文第二段百草园的描写十分感兴趣，这一段描写确实精妙无比，教师就要引导学生通过反复朗读和揣摩，感悟文段的描写手法：点面结合，详略得当，有动有静，抓住事物的特征，准确使用语言，采用多种修辞方式，绘形、绘色、绘声，巧妙运用关联词，描述变化有致等。然后做仿写训练，让学生用文段中“不必说……也不必说……单是……就……”的句式来描写自己喜爱又熟悉的景物。　　实践证明，利用课文进行仿写不失为激发学生写作兴趣，提高写作水平的一条有效途径。学生多进行仿写，品尝到成功的喜悦，体验到创作的

7、乐趣，就会感觉到作文并不是那么难，从而敢于下笔，勤于练笔，日积月累，熟能生巧，提高写作水平自然水到渠成。（责编李庆群）3