中职数控教学现状及改革思路

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1、中职数控教学现状及改革思路　　摘要：数控是数字控制的简称，数控技术是一门涉及计算机技术、机械、气动、现代测量技术等在内的应用型技术，是实现机械制造自动化、智能化、集成化的前提，是利用现代数字信息技术来替换传统工业技术的典型范例。本文分析了中职数控教学现状及存在问题，并对教学改革提出几点建议和措施。　　关键词：中职数控；教学；改革　　数控技术的应用是促使制造产品质量及劳动生产率进一步提高的重要基础，是衡量我国战略地位及综合国力水平的一大标志。在我国经济与国际接轨的今天，我国制造业也开始步入了一个全新的发展时期，这对现代信息化制造技术专业人才、尤其是一线技术人才提出了更高的需求。　

2、　一、中职院校数控教学现状4　　在我国沿海地区，数控技术人才缺乏的现象十分严重，这就是表示我们的职业技术教育及培训，仍无法满足社会及机械行业的发展需求，重视对数控人才的培养，是中职数控教育院校必须重视的问题。专业教学中存在的问题，是现行我国中职学校数控教学与市场需求不相匹配的主要问题。在这一形势下，数控专业学生的能力不强：学生未能掌握数控专业的基础知识及工艺意识，数控加工还仅限于理论层面上；学生的专业技能不高，无法熟练地对典型数控设备进行操控，很多学生甚至不了解设备的硬件结构及数控系统的基本原理，对设备后期的维护工作无从下手；学生不能及时学习和更新与数控专业相关的新知识及技能，

3、如无法熟练应用PRO/E软件，同时也未能深入了解高速切削技术的概念等。上述因素，导致中职学校数控教学中出现了多种问题，具体表现为：专业师资力量不足，有关的课程开设过少；实习教学中学生所接触到的数控机床及数控系统类型不多；数控教学软件少，且教材质量较低，教学模式单一。根据我国相关部门对中职学校的数控技术类职业教育状况所做的统计来看，尽管国内各类职业院校重视对数控人才的培养，不过仍不能适应数控人才的发展需求。　　二、新形势下中职数控专业教学的改革思路　　2.1转变“象牙塔”的教育模式，培养出高水平的数控人才　　现在的学生通常都是独生子女，且多比较“娇气”，国内不少中职数控学校也强调

4、要“以学生为主体”，一旦走出学校，面对“优胜劣汰的”市场竞争和“效益决定去留”的生存规则，很多学生在短时间内都不能适应。而实习期间也是实现这一校企过渡的最好时期。学校可借用企业的管理制度来教育学生，让他们即将毕业的学生主动去了解企业和自身专业的特点，树立起良性的就业观，为接下来的职场及社会竞争奠定坚实的基础。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中也明确表示：“应采用工学结合、校企合作的人才培养模式。”　　2.2重视对数控专业教学的改革，以适应企业对数控人才的需求　　学校培养人才的最终目的是为了让他们更好的适应社会和企业岗位，而企业的发展则要求中职数控学校要及时改革现行

5、数控专业的教学内容及课程体系，以促进数控行业的整体水平得到稳步提升。　　2.2.1实行双证书制4　　学生只要通过了职业技能鉴定的培训及考证后，就能获得就业的“敲门砖”，同时还可将理论知识与实践结合在一起，促进其专业知识及技能的有效提升。　　2.2.2应对课程体系进行重组，改革课程教学内容　　要让学生更好的了解各种数控设备的工作原理、使用及操作方法，并掌握对典型数控设备产生故障的维修方法，我们就应以创新设计为中心、以数控加工为导向，以CAD/CAM为主线，树立起理论基础与实践相结合的教学改革思路，对数控专业课程体系进行更新与重组，适当调整或删减数控加工技术应用不相关的课程，同时对

6、与数控技术和先进制造技术密切相关的数控课程，则应予以增加。重组课程与课程结构的优化，不仅可以有效减少理论教学的课时数，同时对于实践教学也能提供可靠的时间保障。中职数控实践教学体系，应建立在培养学生熟练应用CAD/CAM技术来设计和制造产品上，逐步提高学生对问题的分析及解决能力。　　2.3重视建设和培养“双师型”师资队伍　　实践性教学是数控专业教学中的重点环节，中职数控学校不仅要从生产一线聘请实践经验丰富的高级工程技术人员来参与数控教学，同时还必须让专业教师深入到生产第一线，让他们学习现实中的新技术及工艺。中职学校应注重对教师的培养，要定期安排专业教师培训，鼓励他们深入企业第一线

7、去学习、实践，让其了解企业岗位需求的加工工艺及故障排除等方面知识，同时，应对进修实习的教师给予支持，要尽可能的安排时间让这些进修教师去学习理论知识及专业技能，或是企业聘用专业数控技术人员对之进行培训与授课。此外，4应催促教师不断提升自身的学习能力，多了解和学习新知识及新技能，不断探索出专业教学改革方法，使中职数控教学的师资队伍水平得到提高。　　三、结论　　中职教育以培养应用型人才为主要目标，数控教学水平的高低直接影响到中职教育的成败，因此，加强中职学校的数控教学改革是发展中职教育的必然选择。