用一颗真心换一份真情

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1、用一颗真心换一份真情　　教育是人与人的细致入微的心灵接触。以人格教育人格，以性情培养性情，以心灵感动心灵，是我所追求的教育理想境界。视学生为朋友，一切为学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。为此，在这种理念的指引下，我努力营造一种和谐的、温馨的育人氛围，让学生在良好环境下自主接受教育、自主发展。　　一、身教重于言传，凡事从我做起4　　对于一个班主任，真挚的爱心，强烈的责任感和崇高的敬业精神，固然不能少，但与之相关的班级管理条例、管理制度与措施同样不能少。开学初，我班同学根据上学期的一些经验，就班规进行了修改，一致通过后，由班长负责制成表格进而张贴，时时给同学们一

2、个提醒。然而这项制度的落实就要求我做到：言必行，行必果。的确，在班规的具体实施中，要严格贯彻，绝对不可以有一天或一天紧、一天松，否则就会在学生当中产生一种流于形式的印象。班主任的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；班主任要努力展现自身广博的文化

3、与高尚的道德情操，使学生对你；既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。　　二、尊重学生，放飞学生　　在我所执教的这个班级里有一部分学习信心不足的学生，由于多方面原因，学习成绩不是很好，但这些学生却是很聪明的，他们往往对自己的学习没有信心，如总是不敢回答问题，在回答问题时对的可能认为是错的，从来就怕上讲台，这样的学生学习有困难不是能力差，而是缺乏自信，低估自己的结果。这样一来就形成了怪异的性格，上课走神，作业马虎。针对这个情况，在教学中对两个班的这部分学生都加强了学习自信心的培养。在课堂上通过教师

4、的组织，让学生积极主动的去发表自己的观点和意见。出现的一些简单的问题让他们回答，增强他们对自己“能行”的信心。在他们回答问题后适当的对他进行鼓励，再一次增强他们的自信心。其次，结合教学内容组织他们多参加一些开心快乐的游戏活动和竞赛活动，让他们把本来封闭的自我逐渐和大家融合到一起。使之打开封闭的自我，也来改变其他同学对他们的看法，让他们在活动中获得自信。再次，在课堂上注意师生情感的培养，教师用妙趣横生的语言，亲切关爱的目光，支持鼓励的手势，把学生迎上讲台，送回座位，学生就不怕上讲台了。让学生在教师的鼓励中获得自信。事实证明，在这些学生身上，存在着不可估量的潜在能力，只要抛弃错

5、误的教育方法，赏识他们的每一点进步，让他们永远充满自信，那么无论什么样的学生，其能力的幼苗都会茁壮起来。为此，我经常注意学生的发展情况，对于一些后进生，哪怕只有微小的一丝进步，我也会大力表扬。考虑到学生最愿意把自己获得4表扬的情况告诉家长，以再次获得家长的鼓励，这样，他们就可以获得双重动力。我时常注意和家长取得联系，让家庭教育与学校教育相协调。　　自信是成功的基石，是奋发的动力。现代教师观认为，教师要承认学生发展的差异性，不平衡性以及学生发展的独特性。要承认每个学生身上的个性差异，在教学过程中，就要处理好学生全面发展与个性发展的关系、共同性与个别性的关系，不要用统一的模式塑

6、造学生。这样要把不同心境、处境的学生重新发挥起来，逐渐适应起正常学生的学方法以及在课堂上的积极发言的良好习惯，培养学生爱思考爱动脑的良好习惯，这样就会有相得益彰的有效培养学生自信心。　　三、用爱关注学生，做学生的倾听者　　传统观念认为小学生还是孩子，应该多管教，不顾及他们的想法。其实爱学生的一个重要内容就是要有足够的时间，让学生充分发表个人的想法和意愿，使学生能够自信地成长。我在班主任工作中通过班级民主议事的形式，让小学生对班级中发生的事情进行公开讨论，倾听学生的意见，调动了他们参与班级管理和发表个人意见的兴趣和热情，有效地促进了班级工作的管理。在学校、在课堂上要留给学生表

7、达的机会，告诉学生提出意见和不同见解是他们的权利，让学生明白很多事情其实是没有标准答案的，许多领域是未知的有待探索的。只要热情地鼓励学生，真正地赏识学生，就能看到学生洞开的心灵，就能听到学生发自内心深处的声音。此外，班主任通过倾听，了解学生遇到的困难，及时采取有效的方法抚平他们的苦痛，也有利于学生身心健康的发展。　　有句话说得好：“一千个读者就会产生一千个哈姆雷特。”4我们班48名学生肯定各有差异，随着学习的不断深入，部分同学的成绩逐渐下滑，自信心也随之减弱了。在这种节骨眼上，如果漠然置之，就可能造成恶性循环，但如