改进化学实验教学的几点建议

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1、改进化学实验教学的几点建议　　摘要：化学是以实验为基础的自然科学，学好化学离不开实验，怎样让学生在实验中获得收获呢？教师要在理解新课程理念下，改进化学实验教学。　　关键词：实验教学；演示实验；学生实验；探究型作业　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）09-297-01　　作为教师，学生学习的引导者，如何让学生能在有限的课堂时间内掌握各种学习方法和学习技能呢？那就需要重视新课程理念，优化实验教学。下面是我的教学体会，写下来与大家一起学习。　　一、运用多媒体教学4　　21世纪

2、是信息的世纪。《基础教育课程改革纲要（试行）》对教学过程明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。所以我们要根据学校和学生具体情况，大胆运用信息技术，提高课堂效果。像在课堂上运用多媒体教学，把一些实验条件难、会造成污染、会产生危险性的实验做成动画和课件展示出来，这样就避免了由于以上因素不能实验而导致某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，并造成学生难以理解的局面。例如，高一化学第四章第三节硫和氮的

3、氧化物第二部分二氧化氮和一氧化氮中，氮气和氧气在放电的条件下反应生成一氧化氮，这个反应条件在实验室要达到非常困难，且生成的一氧化氮气体不仅有毒，在空气中还易与氧气反应生成也是有毒的二氧化氮气体。所以在正常情况下我们很难开展实验，不能现场操作，这时我们可以借助多媒体制作一个模拟闪电场景的动画，这样就克服了由于客观条件的限制实验不能进行的情况。且这两个反应都是对环境有较大污染、毒性较大、危害系数高的实验。即使在通风橱中进行实验，学生也不便于观察，让学生亲自动手操作又具一定的危险性。我们采用多媒体进行演示不仅避免了危

4、险的发生，还能使学生形象安全地感知实验内容和提高学生的学习兴趣。　　二、改“演示实验”为“学生实验”　　现阶段我们的新课程标准是“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”4所以现在的教科书不区分演示实验和学生实验，教师可根据实验内容和学校的不同条件，可边讲边实验或学生探究，也可由教师演示。为了能达到新课程标准，我们要因校制宜，因人制宜，将大部分演示实验改为学生实验或师生合作实验，这样不仅能锻炼他们的动手

5、，动脑，动口能力还有利于学生创造性思维的激发，比如在配制一定物质的量浓度的溶液时，我让学生分组实验，要他们记录下各自的操作过程，并思考为什么要这样操作，然后由学生讨论本次实验的操作步骤和在操作中出现了什么问题，会造成什么结果，最后总结操作注意事项，以及针对出现的问题进行误差分析，这样就自然而然地转变了教师的主体地位，我们在实验教学过程中要与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。.　　三、

6、布置探究型作业。　　在课堂上，我们一般只能完成少数的实验，这样不利于培养学生的综合思维。我认为布置一些探究性的习题不仅有助于学生理解知识间的关系，还能掌握知识的系统性，开拓学生的思维，培养学生比较、分析、综合、归纳等各方面的能力，另外通过习题还能及时反映出学生在知识和能力上的不足，从而有针对性地进行解决问题。在选择题目时，要立足书本，注重探究。通过练习，使学生掌握探究问题的一般方法：发现问题→提出假设→搜集资料→设计实验→验证假设→结论。　　四、调整教学内容顺序4　　教材在我们的教学中起到指导作用，我们要善于钻

7、研教材，善于灵活使用教材，适当调整教学顺序便是灵活处理教材的一种表现。为了更好地达到有效课堂，我们可以根据所讲内容调整教材编排顺序。比如在讲二氧化硫时，我是这样处理的，先用多媒体展示一组有关酸雨对农作物、建筑物、人类和动物的危害，引出二氧化硫，接着介绍它的物理性质，然后做铜与浓硫酸反应制取二氧化硫的实验，再实验证明二氧化硫的漂白性，因为教材在介绍浓硫酸的氧化性时，又有验证二氧化硫使品红溶液褪色的实验，这样就显得重复，再有如不把它提前，就要制两次气体，这不利于有关绿色化学的观念，因二氧化硫是一种有毒气体，不仅污染

8、空气，还存在着安全问题。这样调整教学内容顺序，既节省了时间，又能使实验连贯，综合。　　参考文献　　[1]刘知新.化学教学论--北京高等教育出版社1997.43　　[2]中华人民共和国教育部制订，普通高中化学课程标准，实验人民教育出版社.2003.33　　[3]《基础教育课程改革纲要（试行）》《中国教育报》2001年7月27日第2版4