物理教学与学生创新能力的培养

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1、物理教学与学生创新能力的培养　　摘要：在当前的中学物理教学中，无论是教师还是学生都把目标锁定在高考上，考出好成绩才是硬道理。至于创新能力的培养，似乎离教学还很遥远，试想，谁会置高考于不顾，而把精力放在一个很缥缈的问题上？不少学生在理论学习或在实验过程遇到疑问时，不是探索解决问题的方法，而总是向老师和同学寻求帮助，依赖性强，自己独立解决问题的意识淡薄。如何解决这一问题？根本方法是打破应试教育一统天下的局面，让创新教育走进课堂，使学生不再为考试而考试，更注重自身能力的提高。　　关键词：创新能力培养中学物理教学教学方法　　创新是人类生存和发展的不竭动力。培养具有创新思维、创新能力的新型人才，是当

2、代教育的目标，也是教育教学的重中之重。物理是一门实验性和实践性都很强的学科，最有利于培养学生的创新能力。教师要充分利用物理的学科特征，发挥其优势，把学生创新意识、创新精神和创新实践的培养贯穿于教学始终，使物理课堂成为培养创新人才的主阵地。　　一、创新教学方法　　传统的教学方法以灌输为主，注重的是学业成绩，而不是创新能力。而学生走上工作岗位，用到的是创新能力，学业成绩几乎与此无关，因此应试教育是一种对人才扼杀、对教育资源极大浪费的教育，应该摒弃。要培养学生的创新能力，教师就必须转变观念，创新教学方法，围绕创新能力的培养展开教学。4　　“教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教

3、学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它包括教师的教法、学生的学法、教与学的方法”。教学方法科学与否直接影响教学成效优劣，不同的教学内容应采用不同的教学方法。　　物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是最有利于培养学生观察能力、思维能力和探索精神的。同时，通过实践操作，还有助于学生养成实事求是、严肃认真、一丝不苟的学习态度。因此，在实验教学中，要采用演示实验的方法，同时辅以现代教育技术。在做实验前，教师要对讲解内容进行梳理，研究教材中哪些内容抽象、概念容易混淆、掌握起来比较困难，并设计预案，以备实验中使用。同时，对演示实验进行改进，使其变得更直观，更富有情趣，以便吸引学生的注意力，激

4、发学生的实验欲望。在演示实验教学中，教师不要搞一言堂，把学生变成实验的旁观者，而要让学生亲自参与；实验类型要以探索性实验为主，学生可以在实验中将动手与动脑结合起来，这样有助于提高他们的实验积极性，有助于增强他们的创新意识。　　教材中列举的实验大都程序性较强，存在抽象、与实际生活脱节等问题，并且缺少创新元素，不利于学生提高创新能力。因此，教师有必要对实验进行创新性修改。比如，“加速度与力和质量的关系”的实验，其按着教材的要求是很难顺利完成的，原因在于摩擦力的存在。这时，教师（或学生）可以修稿实验，把拉力加入实验中。这样一来，三者的关系一目了然，学生不仅学到了知识，其创新热情也被激发出来。　　

5、二、创设有利于发展创新思维的情境4　　物理教学要紧密联系学生实际，从学生已有知识和生活经验出发，创设有利于调动学生创造力的情境，引导学生通过观察、动手操作、猜想、推理、讨论交流等，使学生在老师创设的教学情境中观察物理现象，思考物理问题，把握物理原理，形成创新能力。　　能否激发学生的学习兴趣，能否使学生在思考问题的过程中产生创新欲望，能否使学生在解决问题的过程中掌握知识，是情境创设成功与否的关键。　　比如在讲重力加速度一课时，列举神九航天员刘洋在太空做的抽吸冷凝水实验。先播放视频，然后引导学生讨论。看到水在圆框中如强力胶一样不肯脱落，学生肯定会被失重状态下的神秘太空所吸引。这时教师引导学生讨

6、论，并把万有引力、失重等物理现象融入讨论中，学生不仅学到知识，还会萌发探索太空的欲望，他们的收获显然会因为这个问题而大大增加。　　三、以人为本，营造宽松的学习氛围4　　学生是课堂的主人，是学习的主体，教师是课堂的主导，是学生学习的指导者、参与者，教学活动说到底是为了学生的健康成长。因此，教师有责任也必须为学生提供最适宜的学习环境。受几千年传统教育思想的影响，部分教师仍无法摆脱师道尊严的束缚，仍然把严师出高徒当做金科玉律，这显然与现代教育格格不入。教师必须转变观念，视学生为平等的一员，尊重学生的个性，尊重学生的选择，维护学生的尊严。努力与学生交心，做他们值得信赖的朋友，帮助他们排忧解难。总之

7、一句话，就是倡导民主，给学生以尊重。民主、平等的师生关系体现在教学中就意味着教与学只是分工不同，没有高低贵贱之分。因此，教师在教学过程中无论是语气还是行为都要体现出平等，不能俯视，也不可无视，对学生的批评教育要合情合理。只有在这样的课堂环境中，学生才会没有压抑感，才会对学习产生兴趣，他们的创新潜能才会被挖掘出来。　　总之，要培养学生的创新能力，教师就要转变观念，更新教学方法，提倡民主，全身心投入教学中。　　参考文献：