改革物理教学培养学生创新能力

《改革物理教学培养学生创新能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、改革物理教学培养学生创新能力杨秋涛（四川省渠县中学渠县635200）当前的物理教学，需要怎样改革？需要培养学生什么？谈我对这些问题的思考和探索一、关于教学改革与岡外某些比较好的教育方法对比，就能够看出教学改革要改的是什么。中国的教学，需要讲新的知识之前，预备知识必先讲好，学生一个台阶一个台阶的走上来，基础打得非常扎实。也就是过去我们经常提到的打好三基，基木理论，基木概念，基础技能。我们学生的技能主要是在作题对付考试上，比美国孩子厉害多了。中国人最善于考试，缺点是什么呢？我们培养的学生思想比较保守，缺乏创造意识。这个东丙到了高层次就成问题了。这样

2、培养出来的学生严重一点，他离不开老师。他的木事都是老师教的，老师没教过的他就认为自己应该不会。所以碰到了需要自己有所创造，做前人没有作过的事时，就无计可施了。而对不成熟的东丙，特别是新发展的东丙，长久以来，就觉得不可理解，也不感兴趣。可是新生的事物都是不成熟的，它的理论也不成套，很多看来甚至有点荒唐。我们中国培养的学生，最缺乏的就是这一点。美国老师讲课的方式是渗透式的教育。就是今天给你讲点这个，明天又跳到那点讲那个，听起来非常不系统，也不管。学生学过必要的预备知识吗？也不管，我照样讲。学生听了之后不会太懂，如果要真懂还得补点什么。美国老师的意思

3、是你不懂你自己想法把它补起来，这就是渗透式的，跳跃式的学习。这样培养出来的学生天不怕，地不怕，敢于向权威挑战。可以看出，最近一些年在物理学前沿的一些新想法，往往是这些学生搞出来的，在美国特别突出。二、关于习题有的学生说，老师你讲的我都懂，可是一作习题我就不会。题0究竟是难还是容易呢？对中国学生往往是再难的题老师讲过就容易，容易的题老师没奋讲过的就难，学生只会依葫芦画瓢,缺乏创造。学生习题做不出来是正常现象，如果老师讲完课之后学生马上能做出习题来，做题就没有什么作用了，不必通过思考，那反而不正常。做习题是让学生活用活用所学原理，去解决实际问题的一

4、种训练。教师正面地给学生讲原理，对如何应用可以作一些提示，但绝不能代替学生的思维，把什么都包下来，否则我们就没办法训练学生了。教学最后要深化学生的认识，用学到的知识去解决问题，当然会遇到闲难，不克服闲难认识不会深化。不要误认为把学生可能提出的问题都解答了的老师是好老师。并把什么问题都讲好，把所谓课堂效率高作为好老师的标准。我同意有人说过的：“好的老师是热爱自己学生的老师。”首先，老师要千方百计把课讲好。让学生认识到：“自己（学会自学后）就是自己最好的老师。”要在做题目的过程中，让学生对所学知识融汇贯通，并能应用到解决实际问题的过程中。自然界奋各

5、式各样的现象都是物理现象，都可以用物理知识去解决，不要让学生以为只奋课本上的东西，习题上的东西才是物理。一些有一定难度的比较好的题0,让学生去研究、去求解，让学生在解题当中碰到困难，碰到曲折，去思考。为什么做不出来？为什么做错？怎样解才正确？如果老师都包办了，那怎能启发学生的思维，增加学生的智力呢？三、关于教学评估的问题评估是一个重要的环节，然而怎样进行教学评估值得研究。例如，通常认为一个老师讲的东西如果学生都懂了，这就是好的老师。这堂课说一些题外的话，开拓学生的眼界，并不要求学生全懂，也不能说这-堂课就不好，尤其是在大学。我经常作一些调查，对

6、大学生，研究生，工作后的学生，印象深的常常是讲课具有特色的老师。也许当时一些讲课似乎头头是道的老师，当吋似乎讲得好，但是事后学生也忘了。所以在大学教学中，书本上学生自己可以看懂的一些内容，不必挨着讲。因此如何对教师的教学进行评估就是一个值得研究的问题了，不过我当年在北大物理系扪任系主任的时候，对于教师的水平和教学能力我是心中冇数的。虽然没奋量化，但是每个年级的学生和苏它的老师对优秀的教师都奋好的评价。有些优秀教师虽然对于每具体的一堂课，也不见得堂堂出色。而且有吋上课时，他还故意留下一些问题让学生思索，但真正的高标准是提高了学生的素质。有经验的老

7、师可能在细节上不很在意，但是在整体上把握得好。关于讲课我们过去还有一个不成文的规定，就是要讲就讲深讲透。这些年我讲一些开拓性的知识，有些问题是学生应该牢牢掌握的问题，不应该放松。冇一部分内容是让学生开阔眼界的，让学生看到前面的一座高山。当然教师应当知道，学生在现阶段是不能掌握的，高山他将来才能登攀。教学检查应该检查学生对基本知识掌握的情况，怎么评价很难用计算机来区分，只冇冇经验冇水平的老师，才能判断那些东西是应当要求的，要求到什么程度，尤其是在教学内容发展的情况下，这个标准掌握起来并不容易。四、我对教育科学的看法物理学是一个严谨的科学，譬如对牛

8、顿第二定律的解释，只有一个，-其它都是错的，对就是对，不对就是不对。而教育科学有这个学派那个学派，有这个见解哪个见解，这个大师那个专家。所以我认为学教