谈谈小学语文写作教学

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1、谈谈小学语文写作教学　　小学语文中的习作教学，是小学语文教学中的一项重要内容。“语”的教学重在培养学生的语言表述能力，“文”的教学则要培养学生对语言与文字材料的理解、运用与再创作的能力。就小学生而言，能组织好语言和别人交流，能将自己的意图通过语言材料较好的表达出来，有一定的逻辑和思维连贯性，则在语文学习上基本能达到要求。目前，小学生在语文学习中倍感吃力的是无法完成一篇文字生动、语言较为缜密、人物形象活泼的文章，那么，小学生习作现状究竟如何呢？下面，我们来听一听某所小学的几位语文老师的一番话语吧：　　教师一：“当前，小学作文教学，说难也不难，说容易也不容易。为什么呢？让我们

2、来看看小学生学习教辅资料市场，现在，摆在小学生书柜上最显眼的是五花八门的什么《小学生话题作文》、《全国优秀小学生作文选》等，这些书籍名目繁多，花样百出。细观其内容，无外乎分为写人、记事、状物之类，好多内容在各书籍之间相互交融；其写作水平要么低下伪劣，要么成人倾向严重，真是良莠不齐。在节假日，很多家长陪伴子女去购买此类书籍。一个学生少的买两、三本，多的买六、七本。”这位老师喝了一口茶继续说：“学生在做习作题时，往往是在文海翻腾，对号选题，从作文选中找出要求相似的文章，往作文本上一抄，完成任务了事。这样的文章，改起来有什么意义！完全是老师在改作文选嘛！”“6当然，小学生作文选

3、之类的书籍，也不是一无是处的坏书，它们在帮助学生积累语文素材、提高阅读量、丰富学生课余生活方面还是有很多好处的，问题是学生在缺乏教师的正确指导和强有力的自我约束下，一个班有80%的学生去‘剽窃’文章也就不足为怪了。”　　教师二：“关于上一位老师谈到的学生‘抄袭’别人作文的现象，其原因有很多。直接归咎于学生自己，显然有失偏颇。我想，原因之一是某些教师不顾职业道德的约束，在‘纵容’学生‘抄袭’别人文章。像这些‘抄袭’得来的文章，在段落结构安排、语言文字的组织、标点符号的使用等方面自有其长处，需要教师修改的地方很少，从而节省了老师的‘时间’，老师只要打一个‘优秀’就可以了，老师

4、何乐而不为呢！”“其实，学生的心里明白的很，抄来的得‘优秀’，自己写的再真实也会因为中心、语句、段落等原因而得个‘及格’，学生去‘抄袭’有好处，那学生又何乐而不为呢！原因之二是学生真心真意自己吃辛苦完成的文章不耐读，段落不当、语句不通、写错别字等现象比比皆是。老师改起来费时、动笔修改多、改来改去弯路多，最终还是有一些文章不了了之，改不出所以然来。为了省时，部分教师则会简单加以处理，或被武断地‘枪杀’了。”“人人都有攀高上进的心理，自己写的文章老受老师的批评哪如去‘抄袭’来的实惠、便捷呢！所以在小学生习作中‘抄风’盛行。”“而今，有的‘抄袭’的文章受表扬，虚假的文章反而受肯

5、定，做学生的，谁还去‘兢兢业业’地苦思冥想遣词造句，到头来一阵棒喝，那还得了！”“所以，小学生‘抄袭’习作行为在蔓延，‘抄袭’是‘形势’所逼，是不得已而为之。其实，教师‘枪杀’掉的表面上看是一篇文章，实际上是‘枪杀’6了一个孩子最为崇真无邪的童心，是在引诱孩子戴着面具度人生，是在教导孩子抛弃作为诚实的人必备的真、善、美，崇尚的是假、丑、恶！”“其三，稍‘高明’一点的学生会在‘抄袭’别人的文章时来个移花接木，张冠李戴。如适当的删减、改改地名、换换人名，增添一些应时内容，似乎这样的手段略显老道。但总而言之，‘抄’是占了大部分的，改则是掩人耳目。这类的文章最受某些老师与学生的‘

6、推崇’，所谓‘抄、抄、抄，作文的法宝；改、改、改，文章肯定不赖！’”　　教师三：“小学作文教学中过分注重结果、轻视习作指导过程这一现象导致了一个恶劣的后果。即学生在习作前，教师指导不到位，‘下水作文’不落实，评讲表面化等，而最能提高学生写作水平的评讲课则变成了学生下一次习作前学生自身的‘感悟’课。学生从教师评语上看不出自己哪里需要改动、哪里被肯定、哪里要删节、哪里有争议。作文评语‘格式化’、‘万能化’现象严重，如什么‘该文书写工整’、‘希下次不要使用错别字’等等。”　　三位老师的谈话让我们大为震惊，小学生习作教学到了如此的地步，让我们不得不去了解一下孩子们的想法。问：①不

7、许抄袭，你们谁喜欢写作文？②谁喜欢修改自己写的作文？③谁喜欢老师评讲作文？三个问题回答喜欢的各占20%、30%和90%。理由是：①我不会写作文，但我会找到作文抄；②我不喜欢改作文，我不知道改什么，怎样改才是好。③我喜欢听作文评讲，多听可以多记，知道什么是好，什么不可以。其中一位学生快嘴快舌，抢着说：“我们在考试前，老师都划出十多篇作文让我们背，背巧了对上了试卷上的作文，就可以得高分。”这位同学无意中透露出的“背作文”6消息让我也大吃一惊。显然，现在语文考试中的习作命题围绕课本单元习作设计，这种圈圈式的命题自然就有了让老师投机的