如何让低年级小学生喜欢上课外阅读

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1、如何让低年级小学生喜欢上课外阅读　　16个寒来暑往，几个小学阶段循环来回，对于儿童课外阅读，从最初的不关注到疑惑不解，不知道读什么，怎样读，到而今的日渐清晰，我走得曲折而又艰难，就像是一条幼小的毛毛虫，经过艰辛的蜕变，终于变成一只飞舞的蝴蝶，能在中低年级课外阅读的指导中较为得心应手。而今我愿意将培养低年级小学生阅读兴趣的粗浅做法分享给大家。　　我们知道阅读能力的培养是个渐进的过程，《小学语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中

2、获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。语文教师要站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”“导”，而且要“激发”孩子内心的兴趣，让他们尝到阅读的快乐。　　一、激发阅读的兴趣――我爱读书　　我一般采取了以下的方法：　　1.故事引趣――我是一只好饿的毛毛虫　　低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要利用每天的中午或者每周的班队活动课时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，而且老师要有计划的坚持每天讲

3、一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，会觉得书里有很多故事在等着他。4　　2.设疑激趣――想一想，说一说　　有了共同的信念之后，接下来就是故事、童谣、儿歌的驯养了。这需要老师的坚持了。当我带给孩子们绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》，我问孩子们，“苹果眼看就被小动物们吃完了，鼠小弟着急了，他会想什么办法吃到树上的苹果呢？”孩子们七嘴八舌的，纷纷为鼠小弟出谋划策……此时，孩子们迫不及待地打开自己喜欢的故事，三五一组津津有味地读得可起劲了。　　3.分角色朗读――体会人物情感　　童话故事常常有

4、各种各样的角色，角色扮演是孩子们喜欢的游戏，角色扮演和分角色朗读有利于孩子们体会人物的情感，加深对故事的理解。遇到角色对话较多的故事时，讲故事是常采用的方法。如在讲《山羊和毛驴》系列故事时，我就采用了分角色朗读的策略，毛驴慈爱能干，山羊调皮、贪玩、迷糊，但不失善良与勇敢，孩子们喜欢极了。　　4.表演故事――让故事动起来　　当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强。《

5、鞋匠和十个小精灵》是我给孩子们讲得最多的故事，若干次讲解后，孩子们耳闻能详，我扮演故事中的老爷爷，班长扮演老奶奶，孩子们则是可爱的小精灵，“我们是快乐的小叮当。加油！加油！嗨哟，嗨哟，嗨哟哟！”孩子大声地说唱小鞋匠之歌，表演得惟妙惟肖，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，不仅尝到了书籍带给他们的欢乐，还懂得爱与感恩。4　　5.画一画，写一写――让阅读与生活联系起来　　一二年级的孩子们喜欢涂鸦，虽然他们刚入学的绘画水平无任何技巧可言，但每一幅画中洋溢着孩子们的童真童趣和丰富的想象，在每一次讲完故事后，我都

6、会留有时间让孩子们画一画，或绘故事内容，或进行续编，或联系自己实际，写绘自己的生活，图文并茂，写话可多可少，不会的字可用拼音，能力弱的也可口述请父母代写。写绘日记是联系阅读与生活的纽带，不仅是使阅读变得有趣，而且由读过渡到写绘，对发展想象力，丰富学生的语言，提高表达能力有极其重要的作用。　　6.童谣诗歌的浸润与积累　　我们成年人常对儿时的童谣念念不忘，童谣儿歌以丰富的想象力，明快的节奏韵律和童真童趣深得孩子们的喜爱。薛瑞萍老师编辑的全套《日有所诵》为我们提供给了范本，我们可参考学习。除此之外，我还

7、依据学生的特点，联系时令，开发晨诵诗歌系列读本《金波小诗歌》、《唐诗里的春天》、《冬天里的童话》等。　　二、加以量化，搭建平台――我能阅读　　要扎扎实实地完成小学1～2年级不少于5万字的课外阅读总量，教师在指导课外阅读过程中，还应注意加以量化搭建平台来提高课外阅读效果。我主要从以下几个方面做的：①一年级要求学生每周背儿歌或古诗词、儿童诗等共三首以上；每天抽出15～20分钟时间诵读儿歌；②利用中午上第一节课前15分钟让学生分别轮流上讲台汇报交流，采取自愿与轮流相结合的办法；③保证在校有30分钟以上的

8、课外阅读（听、读）时间；④为鼓励学生的课外阅读，建立阅读银行账户，给每个学生分发“4阅读银行卡”，学生每读完一本书，把书名认真填写在银行卡上，并写上阅读时间；⑤每周举行读书交流会，每个月评出阅读之星，每学期评出读书之星，奖励图书，以示鼓励；⑥加强家校联系，推进亲子共读，保证在家有30分钟左右阅读时间。　　此外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择一些孩子们喜欢的书籍，制定每期的读书目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有充足的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、网络或者学校的读书