浅谈化学课堂探究性教学模式探析

《浅谈化学课堂探究性教学模式探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈化学课堂探究性教学模式探析摘要：作为教师应深刻领会新课标的精神实质，挖掘教材的内涵：将知识、方法与操作有机统一起来，调动学生学习的积极性，使他们始终处于不断探索的情境中，主动参与、仔细观察、积极思维、分析研究、探究结果。关键词：初中化学；探究式；教学“探究性”教学是指让学生通过自主地参与获得知识的过程，在普遍达到基本要求的前提下，加深对获得知识过程的体验，掌握研究自然所必需的研究能力，同时，形成认识自然的基础…科学概念，进而培养探索未知世界的积极态度，实现学生有个性的发展。一、实施探究性课堂教学的基本过程探究性课堂教学活动的基本过程主要

2、有提出问题、制定计划、进行实验、表达与交流等。但是探究性课堂教学的模式不是固定不变的。它应随着选题内容、研究方式的变化而变化随着学校的设施和教学资源的变化而变化随着学生年龄、学习能力和学习习惯的变化而变化。但是不管选择何种学习方式，探究性学习进入课堂教学的模式必须具有基本的、共同的过程简述如下：1.从问题的提岀或任务的设计岀发，使学牛意识到提出问题和作出猜想对科学探究是十分重要的，它是课堂探究过程的起点。1.学生通过观察、调查、假设、实验等探究活动获取事实和证据并对事实和证据进行解释进而得出结论。由此可以使学牛认识到科学探究既需要观察和实验

3、，又需要进行推理和判断。2.学生通过表达和交流脸验或修正自己的解释。只有通过交流六的认识才能有所发展。没有交流六的认识就是一潭死水就会止步不前。如果说合作是探究过程的催化剂那么交流就是探究过程的调整剂。通过交流可以不断发现问题通过交流可以不断调整探究的内容和方法再通过不断探究、不断检验和修正最终得岀结论。因此交流在探究活动中有着非常重要的作用。需要说明的是在课堂探究活动中止述过程不是必须都有的但探究活动的基本过程是必不可少的。二、探究式教学的方法1.充分利用教材资源，培养学生创新意识教师在选择采用探究式教学方法进行教学之前，要仔细的设计课程

4、教学方案，充分的利用教材资源。初中化学教材中有许多引导性的问题,书中并没有给出明确的答案，教师可以在完成教学计划的同时，为了达到更好的教学效果，利用书中的教学资源，设计各种可行的探究式问题,在抓住学生的兴趣点的基础上，设计问题、提出问题，针对相对简单的问题可以调动学生进行自觉寻找答案，针对一些相对有难度的问题，教师要适当的结合生活中的现象进行启发，引导学生自主探究答案，可以帮助学生找到答案的方向，让学生自己找到答案，这样学生自己寻找答案的方法往往会使得学生学习的知识变得更加扎实，也能将知识与实际应用相结合。在培养学生学习兴趣的时候也可以充分

5、培养学生的创新意识，找到相同问题的不同解决方法，启发学生的学习创新意识。1.重点运用实验激发学生的学习潜能化学学科的优势就在于有许多试验可以使学生更为直观的学习到知识，教学实验会激发学生的学习兴趣，更能激发学生的学习潜能。教师可以将教学中要求的实验进行改进，同一实验结果可以设计不同的实验来进行，并据此设计不同的探究式问题，引导学生思考，将学生的学习热情充分调动起来。同一物质的不同特性也可以设置更多的实验来向学生们进行演示，更可以鼓励学生帮助老师进行实验，使学生参与到化学试验屮，感受化学实验现象。所谓耳听不如眼见，以往教学屮枯燥的结合教材讲授

6、化学知识、物质特性等方式使得学生的学习热情锐减，不能激起学生的学习乐趣，H前新课改要求下的素质教育，就是要求教师要在允许的实验条件下，更多地进行化学实验，通过实验讲授知识，是学生更直观的看到化学实验的结果，了解化学试验中的关键步骤，结合实验牢记书屮的化学知识，达到事半功倍的效果，全面提升学生的学习效率，使学生能够更好的掌握所学的各项知识，并鼓励学生设计实验，激发学生的学习潜能，调动学生的学习热情。2.设计探究性问题，培养学生思维能力探究性教学方式的关键在于探究式问题的实际和探究式问题的解决。而探究式问题的设计有种在将问题进行情景化设计，这就

7、需要化学教师在设计问题的过程中，要根据学生学习化学知识的具体程度，身边生活、生产实际的情况为背景，精心设计适合学生思考，并在学生认知范围内的各种有趣的化学问题，激发学生的求知欲望和探究欲望，让学牛口己探寻问题的答案。在教师设计并提出各种探究式化学问题的基础上，学生可以进行自学探究，自学探究并不再是按照教师和书本的指导去进行综合练习，而是教师要根据自己学生已有的化学知识和生活经验，针对某一知识点，布置一些有难度的问题，吸引学牛的注意力，让学生在教材、网络、生活中感受问题，感受知识，并寻找到答案，形成一种探究知识的氛围，以此来培养学生的思维能力

8、。三、在实验教学中体现探究性在实验探究教学中，教师把实验方案的设计权交给学生，让学生分小组相互讨论，然后组内达成一致意见，再让各小组代表总结发言。通过讨论，一个实验就会出现多种实