基于学生特点 培养良好习惯

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1、基于学生特点培养良好习惯　　中图分类号：G626文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0087-02　　不知不觉和班级里的孩子相处一年了，回顾这一学年的班主任工作，笔者深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌的整体发展，从而使学生在各方面得到进步。下面笔者就从班级里管理中的值日生工作来谈一谈。　　【案例】　　去年九月，笔者所任教的一年级新生，大多数缺乏劳动意识。他们把独生子女的优越感也带进了校园，班级的值日工作可想而知，打扫完的教室必须重新再

2、扫一遍才合格，在经过一段时间后，笔者开始反思，长此以往，这绝不是对策。　　经过几个月值日生工作的一步步落实，慢慢的在小组长和劳动委员的带领下，把地扫干净了，教室外瓷砖、窗台……每一个细小的方面，学生都能积极、主动的完成。在学校的卫生检查中一直被评为五星班级。　　【反思】　　一、以身作则，为人师表　　班主任不仅是一个班级的组织者和管理者，更是教育者，因此，班主任的一举一动都将对学生产生较大的影响。低年级学生开始做卫生工作，还不知道怎样才能做好，此时班主任这只“领头羊”4就要发挥示范作用，用足够的耐心去教他们。笔者每天都会

3、和学生一起值日，教他们如何去扫地。比如，一组学生怎样合理分工，扫地时要保持什么样的姿势为最合适。扫把怎样拿，做好亲身示范（一般都是学生扫一遍，笔者扫一遍）。随时发现工作中的细微末节，记在心里，及时给予指正。因为有些清洁卫生工作是需要方式、方法的，如果一味蛮干，效果肯定不好。如教室地面的清洁卫生，我们都认为用拖把来拖非常快，但这种效果并不好，因为小学生在控制拖把方面还有所欠缺，单是将拖把拧干就非常不容易，且一年级学生主要使用铅笔写字，铅笔掉到地板上就会划出很多黑黑的印迹，用拖布根本擦不干净，此时可以考虑用湿抹布来擦，一组

4、同学扫干净地板，另一组同学再用湿抹布将地板上的铅笔铅擦拭，这样就轻松地清除了地面的铅笔铅。另外，教师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。在平时与学生相处的时时刻刻，笔者都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，看到地上有纸屑时，总是弯腰捡起来，渐渐的，学生看到垃圾就会随时捡起。　　二、动人故事，感染影响　　良好的卫生习惯要从低年级抓起。针对低年级孩子最喜欢听故事这一特点，笔者经常会用讲故事的方式对他们进行好习惯

5、的教育。比如，有的孩子喜欢撕本子，在桌子上乱涂乱画，有了垃圾不及时扔进垃圾桶……针对这些不良习惯，笔给学生讲了一个个故事，让他们从故事中受到教育。以后，班里乱撕本子，在桌子上乱涂乱画的现象没有了。多次的实践证明采用编故事的形式对低年级孩子进行教育，是他们最易于接受的方式。4　　三、班级管理，人人参与　　班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生、信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。为了让挑选出来的班干部成熟起来，就要充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为班主任的

6、得力助手。　　1.每人区域负责制。每个人都是班级的一份子，他们都有为班级出力的责任和义务，出于减轻值日生的工作量的考虑，笔者规定了学生桌凳及周围的区域都属于学生自己的包干区，不管什么原因，都不能有垃圾停留，要及时发现、及时处理。　　2.每天值日小组负责制。每天安排一定的人员，完成教师的值日生工作。1人负责早晨的擦瓷砖、课桌椅等卫生，1人负责擦黑板和讲台前的卫生，4人分别负责四个小组的卫生，1人负责倒垃圾和教室后面的卫生，1人负责教室外的走廊卫生。并在这些人员中选取一名劳动能力较强的学生担任当天的值日小组长，监督和督促本

7、组人员把卫生搞干净。　　3.劳动委员总负责制。选举一位劳动委员，每天监督和协助好值日生完成当天的值日工作，如：是否把地扫干净，课桌是否排整齐，打扫完毕后，是否将卫生用具放回原位，并在课间督促每个学生搞好自己区域内的卫生，有垃圾及时捡拾。最后将班级情况反馈给班主任，以便更好地改善教室卫生。　　四、明确目标，反复强调4　　小学生喜欢忘事，老师讲解的知识和要求隔段时间就抛到九霄云外。所以笔者就天天利用中午时间对前一天清洁卫生进行总结，并反复给学生讲卫生要求：要保持环境卫生，养成不随手丢纸等废物的好习惯，及时清理自己的书包和桌

8、洞，把杂物送到规定的地方等。通过一个多月的时间，讲清洁卫生工作已深入学生心中，看到自己身边的同学不讲卫生，马上提醒他们；看到地上有纸屑、垃圾，马上拿扫帚来清扫……　　五、家校沟通，携手共进　　学生的教育离不开老师和家长的共同协作，因此，经常与家长取得联系是教师的责任，也是义务。学生在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表