小学生口语交际教学探究

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1、小学生口语交际教学探究　　【摘要】口语交际在小学语文中占有重要地位。我们要遵循儿童心理和语言发展的规律，努力营造和谐氛围，提高学生口语交际兴趣，激发学生的表达欲，从而提高学生口语交际能力。　　【关键词】小学；口语交际；能力；培养　　《语文课程标准》（2012年版）指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生表达、倾听和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”培养学生的语言表达能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要途径。要提高语言表达能力，就要从小学生抓起。因而我们就应该遵循儿童的心理，结合学生的生活实际

2、，巧妙创设各种有利于学生口语交际的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入口语交际训练中。　　一、营造和谐氛围，让学生乐于表达　　关注、尊重每一位学生，建立平等、民主、和谐的课堂是实现学生与老师口语交际的前提。　　首先要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。教师还要与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。4　　其次是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班

3、级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语，甚至进行人身攻击.所以要鼓励学生学会交往，学会合作，既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。　　第三，《语文课程标准》中强调：“小学生是语文学习的主人。”口语交际同样必须突出小学生的主体地位，放手让小学生主动参与，积极交流。在口语交际教学中，教师要尽可能多地给予学生以人文关怀，以满足学生的交际需要，让学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。同时，还要将口语交际教学渗透

4、于各学科以及学生课余生活的各个方面，让学生在动态的生活化的、实用化的氛围中大胆进行口语交际，使学生形成积极，富有成效的与人交往的能力和处理事情的协调能力。长期以来，口语交际成了少数善于表达的优秀学生表现自我的舞台，而大多数学生则充当了“忠实观众”。针对这种现状，教师要把交际的任务交给每一个小学生。以小组或同桌为单位，采用讨论、辩论赛、课本剧本、小记者采访、实话实说，、演讲会、自我介绍、问答等多种交流形式，让所有学生都感到自身的责任，积极参与到交际活动的过程中。　　二、创设丰富情境，使学生有话可说4　　在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学

5、生无拘无束地进行口语交际。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，特别是小学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程，因此，在教学中教师要为学生创设情境，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动出来，学习时的自我表现欲望才会增强。学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境，最佳地发展口语表达能力。　　（1）密切联系生活实践，进行口语交际训练。口语交际能力的形成不

6、是一个短期行为，它具有长效性。短短的四十分钟只为学生交际提供一个平台，生活才是交际的大舞台。陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在学校、家庭和社会生活中实践交际的本领。即“在游泳中学会游泳”。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。　　（2）开展各种活动，

7、丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我校每年都举办朗诵比赛、讲故事比赛、文艺汇演、背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，说一句自己喜欢的名言，读自己最满意的作文，讲个自己生活中发生的有趣的或开心地故事等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。4　　（3）在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性

8、很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某一方面知识，推荐某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际