探究口语交际的教学思路

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1、探究口语交际的教学思路成都理工丸学附属小学李智《语文课程标准》前言明确指出：“表达交流”能力是“现代社会公民”必备素质之一。因此九义教育把“口语交际”列为语文课程的重要内容。那么口语交际目标有什么特点？根据九义语文九册教材口语交际的具体内容应采取怎样的教学思路？笔者在教学中做了大胆的探究，取得了良好的效果。一、口语交际的目标特点现在的《语文教学人纲》和《语文课程标准》将“口语交际”赋予了新的理念，由原来的“日常生活需要”变成了从现代社会对未来公民素质的耍求出发，而且这一理念贯穿于“口语交际”总目标和分目标中，整合了“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”三个维度的要求。

2、仔细探究《大纲》和《课标》，不论是总冃标，还是5-6年级阶段冃标，都耍求学生做到三会：1、会听：从听的态度来看，学生口语交际要“文明”、“认真”、“耐心”、有“地听。从听的目的来看，“能领会主要内容”，“能抓住要点”，“并能转述”。2、会说：从说的态度来看，“能尊重对方”、“态度大方”地说，“能主动积极”、有“准备”地说。从说的语言来看，要用“适当”的“语气、语调”、用“普通话”说，做到有“条理”，“语句通顺连贯”。从说的内容來看，“能清楚明门地口述见闻”，“表达自己的意思”，“转述”“别人讲话”，T韦I绕一个意思当众做两三分钟的发言。”3、会问：从问的态度来看，要“敢于”问，“乐

3、于”问；有“礼貌”地问。从问的方法来看，要根据“场合”、“对象”问；有“条理”地问。二、口语交际的内容与特点九义语文九册教材共安排了6个口语交际，即“小小导游员”、“说说我的梦想”、“介绍健康小常识”、“过生日请同学吃饭好不好”、“购物讲价”、“家乡的变化o探究这6次口语交际的内容，具有如下特点：1、趣味性强一一有益于情境的创设6次口语交际，大多从学生日常生活中摄取的交际话题，学生很感兴趣。在老师的引导下，能很快会进入交际情境。如“说说我的梦想”这个话题，因为人人都做过不同的梦，有不同的梦想。故而在教学中学生一听到梦幻的配圧描述，很快进入了梦的境界，有益于创设“我耍说”的情境。2、

4、针对性强一一有益于情感的调动这6次口语交际是针对孩子们不同的悄感体验编排的。他们都有话可说，有情可发，有感可言。例如“过生日，请同学吃饭好不好”，由于孩子们有不同的生F1体验，因此在交际中滔滔不绝地讲出自己的生H经历。可见度，这6个话题为孩子们提供了丰富的口语交际内容，解决了“说什么”的问题。3、操作性强一一有益于多向互动首先教材为教师和学生提供口语交际课的操作步骤，其次为交际的双方提供了互动的内容、方式、方法、过程等做参考。如“购物讲价”，教材建议分两步进行。第一步是分角色表演，第二步是说说购物的故事；还为提供了分角色表演，讲故事的互动方法。总之这6次口语交际提示了说的方法，解决

5、了“怎么说”的问题。4、实用性强一一有益于指导生活是口语交际内容的源头活水，口语交际乂反过来为生活服务。例如“小小导游员”，在老师的引导下，孩子们掌握了导游的方法，会用文明恰当流畅的语言介绍美丽的景观。倘若有机会再去这些景点，孩子们会滔滔不绝地向他人介绍。体现了口语交际的最终冃的。三、口语交际的教学思考既然新的《人纲》和《课标》在口语交际方面，要求学生做到会听、会说、会问，并且九册语文教材有提供了丰富的口语交际素材和形式，那么在教学中应采収怎样的教学思路呢？笔者在实际教学中，摸索出以说为主线的交际模式：准备自说一一创境欲说一一讨论互说一一总结评说。1、精心准备自说一指教师准备：围绕

6、着口语交际话题，更达到什么目的，学生该做哪些准备工作，用什么方法调动学生去说；评些什么等，教师要写出教学设计。二指学生准备：I韦I绕着口语交际话题，学生耍准备哪些东西，想说些什么，该怎样说；怎样评，评些什么。学生要做好预习。如教学“购物讲价”前我做了三项准备：①让学生回忆跟家长买东西的情景。②观察“讲价”都讲什么？③“讲价”怎么讲。（2）精心创设欲说情境口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。精心创设交际情境，容易使学生有身临其境、似曾相识的感觉，产生“我要说”、“我想说”的心理动机。口语交际情境创设的方式很多：有陈设实物、绘制图画、制作道具、展播节H、播放录音、教师描述、学生表演

7、等。如在教学“购物讲价”时，我用陈设实物法：在讲台上摆设一些蔬菜、水果等实物，创设一个讨价还价的小菜市。教学“家乡的变化”时，用绘制图画法，展示了家乡过去和现在的不同景象，并用生动形象的语言描绘了家乡的巨大变化。当然，教无定法。教学时要根据具体情况采取灵活多样的方法。如教学“介绍健康小常识”时，既陈设了实物，又让学生表演：讲桌上摆着牙膏、牙刷、生姜、大葱等事物；黑板上，挂着一幅医疗保健的图片。一个学生正向另一个学生介绍有关部门健康方面的常识。(3)精心构建多向互说口语