拓宽数学教学渠道 拓展学生思维空间

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1、拓宽数学教学渠道拓展学生思维空间　　摘要：在新课改的引导下，教师不断整合教学内容，力求创设出切合学生身心发展实际的教学模式，多种渠道想方设法地促进学生思维能力的发展，提高数学教学的质量和效率，全力推进素质教育教学的进程。　　关键词：新课程改革；素质教育；小学数学教学；思维　　在新课程改革的大背景下，教师要树立以生为本、共同发展的理念，与时俱进更新教育理念、改进优化数学教学方法、放大数学教学的功能效用，还要创新教学策略，拓宽数学教学渠道，拓展学生的思维空间，与学生进行交流对话，了解掌握学生的学习基础、心理动态、智力发展情况，从学生的思维发展、成长进步出

2、发，创设亲师信导的乐学情境，让学生在宽松愉悦、民主和谐的教学情境中主动学习、深入探究，不断提高数学教学的质量，全力推进素质教育教学的进程。　　一、整合内容，拓宽渠道，在能力训练中培养学生的思维能力　　在小学数学教学工作中，培养学生的思维能力、提升学生的思想素质是教学活动的重要内容之一，既是新课程改革的需要，也是实施素质教育的需要。教师要更新教学理念，整合教学内容，做好教学设计，为学生提供思维发展的平台，把培养学生的思维能力、拓展学生的思维空间贯穿于数学教学的各个方面。4　　根据教学环节的不同，选择合适的教学方法，让学生通过读、思、想、做等训练培养学生

3、的思维能力，鼓励学生积极思考，大胆质疑，发散思维，让学生对所学内容进行分析比较、概括小结、综合利用，对数学问题进行判断、推理，逐步学会有计划、有条理、有层次、有步骤地思考问题，注意思维的敏捷性和灵活性，不断提升思维的深度和广度。　　在教学实践中，针对小学生年龄较小、社会阅历较低的实际，我注重从培养学生的感性知识入手，让学生通过解决现实生活中的数学问题，主动思考，帮助学生建立抽象思维的概念，使抽象的知识形象化、具体化，诱导学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，增强学生自主探究学习的自信心。　　如，在教学“三角形的认识”内容时，我在课堂上让学生展示一条红领

4、巾，让学生说出红领巾有什么特征？一下子激发了学生的学习兴趣，学生通过交流讨论，得出了红领巾是三角形，有三条边、三个角的正确结论，在此基础上我结合所学内容进行讲解，让学生明白三角形三条边的长度关系，感受三角形的底和高，三角形两边之和大于第三边，学会正确测量三角形的底和高，感受三角形的稳定性与现实生活的密切联系。　　这种教师精心设计探究活动，引导学生自主探究学习的方式，催生了学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识的内涵。　　二、整合问题，凸显地位，在能力提高中提升学生的思维层次4　　小学数学教学内容中

5、包含着一些概念、法则、定律等知识，许多内容都有较强的逻辑性、抽象性，学习这些内容对提高学生的思维能力和综合素质有着极其重要的作用。在教学实践中，教师要运用数学问题情境，引发学生积极思维，并要结合学习内容和问题本身的特点，设置一些多样性、可变式的问题，引导学生对同一个问题从不同的角度去分析、提问、解决，发散学生的思维，活跃学生的思维空间，提升学生的思维层次。　　小学生好奇心强，好胜心切，有着活泼好动的性格，对一些数学问题要通过亲身实践和感受，才能得出正确的结论，体验科学的方法。针对学生这样的心理特征、行为特点，教师要结合新课程标准内容，因势利导，为学生

6、搭建符合其身心发展的平台，在课堂教学中给予学生一定的时间、一定的空间，引导学生自主学习、合作探究，为学生提供展示自我的机会，让学生在自主探究过程中深化对数学知识的理解和认知。　　如，在教学“20以内的进位加减法”内容时，我让学生结合自己已掌握的数学知识，通过自己练习编题，让学生之间相互交流编写题目，互相批改，我有选择地抽取部分习题，对这些题目进行整合梳理，形成一套完整的综合练习题，让学生进行练习，这些题目来自于学生自己，调动了学生的练习情趣，为学生提供了自由地发挥、想象的空间，不但激活了学生的学习热情，而且激发了他们的思维能力，取得了较好的教学成效。

7、　　三、结合实际，贯穿全程，在能力发挥中拓展学生的思维空间　　在小学数学教学中，一些数学术语、逻辑术语、数学符号等都有特定的数学语言来表达，教师可以借助逻辑推理引导学生由一些判断形成一些新的判断，不断培养学生的逻辑思维能力。小学生的思维特点正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在这一阶段，教师要把培养和提高学生的思维能力贯穿于教学的全过程，穿插在各年级的数学教学中。　　从引导学生认识“大小、长短、多少”4等内容时，就要初步培养学生的比较能力；从学习10以内的数和加减计算时，就要注重培养学生的抽象、概括能力；从教学数的组成等内容时，就要培养学生

8、的分析、综合能力。在这些基础上，教师要结合学生的发展实际，把培养和提高学生的思维能力贯穿于教学的全过程。