从生活实践中培养科学素养

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1、从生活实践中培养科学素养　　人类生活中蕴藏着神奇大自然的哲理，而物理学能让我们对自然界的认识得到深化，让科学技术得到进步.物理作为自然科学中最基础的学科之一，是学生认识大自然、了解科学的重要途径之一.因此，教学中要紧密联系学生的生活，符合学生的思维特点，让学生从身边经常出现的现象中去学习和探索基本技能、掌握物理知识，并让他们体会到物理和生活的关系.这样不仅可以增加学生学习物理的乐趣，保持对科学探索的兴趣和热情，而且还能让学生养成良好的思维习惯和科学探究的能力.　　一、用生活中的物理现象导出物理问题　　心理学研究表明：当学习内容与学生的生活情景越贴近时，学

2、生自觉接纳知识的程度就越高.所以，教师要善于发现构建生活中物理现象，从中导出物理问题，以此让学生意识到物理问题来源于生活，引起学生学习的欲望，从而调动学生学习的主动性和积极性，提升学生各方面的能力.例如：物理课上表演“舞台效果”“冰块着火”“彩虹的形成”等趣味实验和“沸油中取物”“魔术箱”等魔术节目；在课后准备小实验“水瓶琴”“纸锅烧水”，把学生的注意力引到学习上，这样，教师就可以用学生亲身体验过的实验把教学内容显现出来.提高物理教学的效率，同时还能让学生在学习中感受到快乐，利于培养学生的创新精神、观察能力和实践能力.　　二、用生活经验思考物理问题4　　

3、一切自然科学知识来源于生活，物理知识与生活联系紧密.一般来说，学生的生活经验越丰富，学生的学习效果越好.因此，在工作时，教师要密切关注学生的实际情况，让学生借助已有的生活经验，去思考物理问题，培养学生创新的思维能力.例如：如学完《热和能》后，布置学生星期天、节假日和同学到户外走一走，调查你所在地区汽车的数量，根据汽车的数量和流量提出你的猜想，调查汽车日益增多的今天，给我们生活带来哪些利弊？许多城市为什么定无车日？“温室效应”会给我们带来哪些危害？夏天，城市内的温度要比郊外高出好几度，这种现象在热学上称为“热岛效应”.让同学分组合作对照本地区周围的情况，结

4、合互联网，写一份关于“热岛效应”的交流报告.报告中可以阐明热岛效应是怎么产生的？又是怎样影响着生活环境的？为了减少危害，可以采取什么措施降低热岛效应呢？通过这些活动可以让学生觉得物理就在自己身边.同时在某种情况下可增强他们对大自然了解的欲望、进而拥有热爱社会的情感.因此，我们编写教案时，不仅仅要选择学生关注度高的事物，提出相关的物理问题，还要为学生寻找解决问题的充分理由，使学生能依靠正确的生活常识来思考学习过程中碰到的物理问题.　　三、学以致用解决物理问题　　学以致用是物理教学的一个基本原则，《物理课程标准》中也明确指出：“物理课程应贴近学生生活，符合学

5、生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识和基本技能，并能将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础.”因此，学习物理过程中，特别要注重引导学生得出这样一个道理即“4物理知识来源于生活，最终又服务于生活”.好多物理知识学生完全可以通过生活经验来认知，从而悟出道理，解决物理问题，例如：在学完电功和电功率这一知识点后，可让学生利用假期观察空调、冰箱等家用电器的铭牌上标注的电功率，然后动手测出它们的实际功率各是多少.观察电能表的读数，计算一个月家中耗电量，应缴电费，还可以根据用电情况提出节约用电的措施，实现低碳生活.由

6、此得出：学生将物理知识应用于日常生活，又从生活实践中得到了课本上学不到的知识，自然而然满足了学生的求知欲望，同时也让学生在生活实践中学会分析和解决物理问题时运用的科学研究方法.　　四、通过自主学习，学生科学素养得到升华　　初中物理实验中的现象和规律是昔日人们已经发现的，但学生对它们充满好奇，让学生被动强硬地接受前人总结的知识，学生不能真正地了解学习物理知识的意义.所以我们要鼓励学生自己去实践探究，在实验教学时采用分组探究的方法，让学生自主学习，做学习真正的主人，让他们充分体验科学研究的“苦”和“甜”，从而引发强烈的探索欲望.例如：可以让学生参与课堂教学、

7、参与实验设计、操作等.物理课上许多实验，比如“探究影响液体蒸发快慢的因素”“凸透镜成像规律”4等实验是学生可以自己设计实验方案，自己操作，自己得出结论的实验，不仅可以使物理知识和生活紧密联系在一起，还使学生动手实践的机会得到提升，学生学习物理的兴趣增强.所以教师应鼓励学生以适合自己接受的方式学习，提供学生主动学习的机会和环境.要求学生在学习过程中，要观察现象，动手实践，认真思考，准确表达，既满足了学生的好奇心，又培养了学生的实验能力和创新能力.学生在这种学习过程中发挥他们的主观能动性，能加强同学之间的合作，增强学生研究和创新的能力及对各科知识整和综合应用

8、能力，从而进一步培养学生的科学素养.　　爱因斯坦曾指出：“如果一个人掌握了他的学