课外小实验与初中物理教学

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1、课外小实验与初中物理教学　　初中物理实验教学的基本形式有演示实验、学生分组实验、探究式实验及课外小实验。所谓课外小实验是指学生按照教师布置的任务和要求或提示，用一些身边简单易得的器材或自己动手制作的简单装置，在课外独立或合作完成的实验。课外小实验一般包括两种方式：一种是结合教学内容，要求学生用一些身边常见易得的简单物品自制仪器并独立或合作地进行的观察或实验；另一种是在教师的组织和指导下进行的室外观察和测量。一般而言，课外小实验具有取材简单，易于操作的特点，它不同于演示实验对实验仪器的精密性具有较高的要求，也不同于学生分组实验对实

2、验操作的整齐划一，在时间上具有较强的灵活性，实验的空间区域具有较强的广阔性。　　一、开展课外小实验的意义　　1.加强了物理教学与生产生活的联系，是对学生实施素质教育的重要途径，物理中不少概念、原理都是比较抽象、枯燥的，而小实验的开展起到了联系物理内容与生产生活的作用。学生通过课外实验，可以大大丰富感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。课外实验与课堂教学的密切联系，可以使课堂教学得到不断的补充和延伸。如：我们骑车走S形是斜面原理的应用；鞋底的斜纹是为了增大有益的摩擦……学生明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学

3、习的积极性和主动性。5　　2.激发了学生的创造性思维能力和探究能力，是提高学生学习兴趣的有效手段。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。课外实验中，选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程，对他们来说都是创新活动。在课外实验中，没有现成的器材，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，无疑会让学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创新精神。　　3.培养了学生的动手能力和创造能力，培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。课外实验中，选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程，对他们来说都是创新活动。课

4、外实验本身就要求学生不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守成规，充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。课外实验在培养学生的创新意识和创新能力，以及个性和特长的发展方面具有独特的优势和作用。　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。亲自动手，会遇到平时想象不到的操作问题，不断尝试练习，由不熟练、做不好到动作灵活、实验效果良好，培养了学生的动手能力。　　二、开展物理课外小实验应遵循的原则　　1.注重同步　　课外实验必须与教材同步，与教学进度同步。有的实验是在学习课程之前由学生课外完成，

5、有的是课后自由选择完成。太提前或太滞后不仅得到的效果差，而且易造成学生积极性减弱。　　2.目的明确5　　课外实验是以学生为主人，独立组织，自主展开的，由学生自己动手动脑设计并完成实验。为获得某一结论或预期效果，教师要根据实际提前布置，提出为达到目的的思考方法，让学生自主进行器材的选择、步骤的设计等。　　3.安全性　　课外实验是学生独立组织完成，在电学实验中用电、热学实验中加热、力学实验中使用刀具等，要注意实验中可能造成的触电、火灾、伤害等意外事情的发生，教师必须对学生加强安全教育。因此教师应尽量安排小型多样、简单易行、容易控制的

6、课外实验。　　4.开放性　　课堂实验教学具有相对稳定的内容和形式，而课外实验活动则不同，它具有较强的开放性。器材的选择是开放的，实验设计是开放的，结果的展现是开放的，组织形式也灵活多样，可让学生单独进行，也可小组进行等。　　三、新课标下的物理课外实验活动对教师的要求　　新课标下的实验教学，向教师提出了更高要求。一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。　　1.教师应该具有新理念　　开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷

7、信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。　　2.教师应该具有良好的职业道德修养5　　有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。　　3.教师应该具备广泛的实验专业知识　　霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”所以作为教师必须具备一定的实验专业知识，因为物理实验本身是一种科学探索的过程，对于实验的

8、原理、实验的设计等必须具有很强的专业知识和技能。　　4.教师应具有突出学生课外探究实验活动的思想　　教师应从学生生活和认识特点出发，通过课外探究活动课探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其运用于生产生活实际，激发和保持学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣