美术教学应强化素质教育

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1、美术教学应强化素质教育　　一、强化对学生审美素养的培养　　1.要鼓励审美个性，培养审美意识。鼓励审美个性，就是鼓励学生不仅要学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。对同一审美对象，不同的学生，不同的心境、经历和情感个性，就会有不同的审美感觉和不同的理解。因此，在教学中不能把儿童思维纳入一个框框之中，而是要充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己所有的、独特的视觉感受去看艺术作品，让学生的情感与欣赏的作品内涵产生共鸣，审美的想象力自然就会得到自由的发展。　　2.要培养学生的特殊感受力和对事物的兴趣。儿童的心灵是纯洁的，是现实的、超脱的审美态度。而

2、美术教学就是要培养学生的这种超脱现实的特殊的感受力。但是，要能感受美，就要懂得欣赏美。欣赏的内容包括自然风景美、动物、人体美、建筑美、服饰美等等方面，也包括空间感、均衡感、节奏感、色彩感、韵律感、透视感，形象的抽象、概括的能力等等，教师要有目的地训练学生这些感觉，让学生学会用这些美的形式来表达自己的感情。同时，要有意识地培养学生对各种各样事物的兴趣，情趣情趣，情和趣是分不开的，只有学生对什么东西感兴趣了，才会注意地看、听、摸，从中体验观察的感受。因此，要注意观察每个学生的兴趣，保护和激发他们潜在的兴趣，充分调动他们的积极性并加以引导，鼓励学生在自

3、己的兴趣上发展。4　　3.必须重视联想能力的培养。《大纲》指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力”。教师必须重视对学生这些能力的培养，使他们把新学知识纳入已有的知识结构，建立新旧知识之间的本质联系，辨别它们的本质区别。培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，发挥学生自由联想能力，从而培养学生的想象能力。　　二、对学生创造性和开放意识的培养　　1.注意对学生进行创造性思维的培养。现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险――尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维培养的

4、重要性。美术教学中要鼓励学生从不同的视觉角度去欣赏美具有的多样性，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，奔放还是含蓄，它都是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。不要用条条框框限制了创作思路，要充分发挥个性的自由，多肯定学生具创造性的一面，要发出学生创造和表现美的欲望，逐步培养起艺术表现的个性和热情。在启发学生进行创造性思维的同时，还要教给学生必要的知识和技能。知识越丰富，技能越熟练，视野越开阔，创造思维也越活跃，作品也就越成熟。　　2.4提倡学生发挥艺术直觉。在美术教学中，要鼓励学生借助客观形象去强调主观感受，进行大胆地想象与创造。要

5、在观察与表现中不拘泥于客观事物本身，进行扩展与延续，抓住观察对象的特征，夸张、超现实地表现出来，在抓住事物特征的同时，进行大胆地取舍、夸张与变形，留给他们更多的表现空间和契机，充分表达自己的主观感受，让学生在创作中完善和提高审美素质。　　3.充分调动学生学习的积极性。教师应用启发的方式充分调动学生的主观能动性，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥，得到全面的发展。小学生尽管有时发言很天真幼稚，但是童言无忌，只有敢于表述、善于表述，才能锻炼出口才，培养出敢闯敢做的性格。而很多小学生不愿表达自己的见解，不是不会表达，而是不愿在别人面前表达，所以教师要

6、加以鼓励和引导，解除学生的心理顾虑，先让学生在较小的熟悉的环境中得以锻炼，逐渐在大的环境中上敢于表达自己的想法，对激发学生的创造力有着积极的作用。　　三、对学生进行情感教育　　1.培养学生的创新情感。创作美术作品的过程不仅仅是纯粹的智力活动过程，还是创新的过程，需要以创新情感为动力，才可能获得综合效应。学生虽然年龄小，但是具有优越的创新情感和良好的个性特点，感情纯真丰富，在他们眼里很多东西都是有生命、有感情的。教师在教学中应当充满激情，用高尚美好的感情去感动学生，善于采取灵活有效的办法，用真情去拨动学生内心的情感之弦，如角色互换等方式，有意识地对

7、学生进行感官视觉的训练，教学生观察事物本质，有意识地指导学生去看、去听、去摸、去闻……使感受力更细腻、更敏锐，从而把自己感觉到的用美术的形式勾画出来。　　2.4以多种形式渗透情感教育。一是要美术与情感相结合。用真情去感染学生，拨动学生内心的情感，激发他们进行想象和思维，使学生在艺术审美情境中触景生情，在情感共振中获得审美体验，从而提高思想境界。二是要美术与文化相结合。在教授技能的同时，要注意引导学生创作时，要创造性的想象和思维，既要从生活中汲取，又要高于生活，使作品有较深刻的内涵。三是要美术与幻想相结合。要培养学生富有想象力和创造性的思维，提高学

8、习的兴趣。　　3.采取多样的情感教学方式。首先，要营造良好的课堂教学情境。可以采取多种不同的课堂引入形式，创造相应良好的环境气氛，让学生