初三思想品德复习课教学策略

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1、初三思想品德复习课教学策略　　摘要：复习课作为课型的一种，指的是依据记忆规律，通过特定的课堂教学活动对学生已构建的知识进行巩固、深化、扩展的课型。其主要任务是巩固学生所学知识并提高他们运用知识解决实际问题的能力，是在课堂教学过程中通过复习教学内容，巩固和完善教材知识，强化基础教学的一个重要环节，是新课程下的一种必需的教学模式。　　关键词：复习课；构筑；整合；时政；解题方法　　初三思想品德复习课具有特殊的意义，面临中考的压力，就更应该进行系统有序的复习，才能有足够的信心应对。初三阶段面对这样一种现象，一到复习阶段，就把复习简单等同于已学知识内容再现过程，用大

2、量的教材内容和的时事进行灌输，学生感到无绪，教师也感到茫然。这样的复习只是学生已有知识和思维方式的简单重复操练，缺乏新意，缺乏挑战性，结果，效果不很理想。那么，如何有效开展初三思想品德学科的复习，现结合我的教学实际，谈谈我的粗浅看法。　　一、构筑知识结构图，梳理知识点5　　初三思品课要复习的内容多，且因种种原因许多学生在七、八年级不重视思品课的学习，普遍存在学生基础差、知识漏洞多、能力低的现象。这要求教师首先提纲挈领地帮助学生弄清每一学期教材的主干内容，构筑知识结构图，梳理知识点。构筑知识结构图法就是把大批分散的孤立的知识整理到一个完整的框架中，使之变成一

3、个主次分明，脉络清晰的知识图表。运用这种方法复习知识，有助于把所学的知识点系统化，条理化，从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。虽然新课改下教材内容已经比较简洁，但它也是目前考试的主要依据。因此，在复习时，对教材知识点进行整理就显得很有必要。　　二、整合学科知识　　我们平时的教学，是分阶段、分内容逐步推进的。如果学生只是学好了某阶段知识，学会了某部分内容，而不懂得不同阶段间不同知识内容的交叉、渗透、整合，他们的学习能力、思维品质是很难得到健康全面发展的。在复习过程中，我把五本书进行了一次系统的串讲，其实这就是一个知识的整合。把教材分为心理健康与道德、法律、

4、国情这三个部分，继而把相关的知识填充上去。在整合过程中，很大程度上需要复习课来有意识地、高效地拓展和深化，通过师生共同努力来完善。在此基础上帮助学生整合不同教材不同知识板块的相关性，帮助学生构建一个涵盖整个初中思品课的知识体系和网络。　　三、时政结合，巩固拓展，配套训练　　思品课是一门实践性、时效性很强的课程。与其他学科相比较，思品课复习有一个很大特点是它必须紧密联系当今社会的热点新闻、并结合重点知识内容加以重点复习。这是思品课的自身要求和生命力的体现，也是思品复习课成败的关键所在。于是在复习课中我就把课本的知识点与今年的时事热点，重点做了整合，并做成了几

5、个专题，如“纪念辛亥革命”专题、“关注食品安全”专题、“学习先进人物，做有道德的人”专题、“净化网络，拒绝诱惑，特殊保护”专题、“入世10年成就”专题、“5维护民族团结和统一”专题、“中央一号文件”专题、“福州地方时政”专题等。在专题演练中，又把相关的课本知识和时事背景帮学生系统的罗列出来，并适当地进行配套训练。　　四、注重解题方法指导　　经过系统复习后，对学生进行一定的解题方法的指导也是很有必要的，有时会起到事半功倍的效果。在最后阶段我主要对学生进行解题方法的指导。　　1.材料说明、反映了什么？（体现了哪些观点）　　这类题目的设问一般是上述材料说明（表明

6、）了什么或上述材料反映（体现）了什么等，多用于考查考生的概括能力和对基础知识的运用能力。这类试题的解答对策是先写出材料本身讲述的是什么问题，再用所学知识分析、回答这个问题，即通过什么反映了什么。　　2.结合材料，谈理解、认识、感悟、感想、体会　　这类题目的设问一般是“如何理解（认识）上述材料”或“谈谈你对上述材料的认识（理解）”等，重点是考查考生全面分析问题的能力以及对问题思考的深度。这类题目解答对策是先对材料进行分层并概括出每一层的意思，明确它属于哪个问题（即“是什么”），然后结合课本内容回答出“为什么会出现这样的问题”（即“为什么”）“怎样解决这样的问

7、题”（即“怎么做”）。在运用所学知识进行分析时，不一定要求面面俱到，但一定要充分联系书本知识，要发散思维，多角度展开。基本思路：是什么？为什么？怎么样？以下思路具体怎么展开，应以书本知识为依据，不能生搬硬套。5　　①是什么――如现象+本质（材料说明什么问题）；　　②为什么――如原因+意义；　　③怎样做――要分清角度。　　3.建议类　　首先要明确所提建议是为了解决什么样的问题，然后从以下方面去提出合理化的建议。　　①分清对象（就是给谁提合理化建议，又由谁来解决这样的问题）――国家、政府（社会）、青少年（个人）；　　②怎样解决？――要注意提建议的角度（如：国家

8、、政府、社会、公民个人，或政治、经济、文化、教育、道德、法律等不同