创新德育工作，落实育人实效

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1、创新德育工作，落实育人实效　　目前，基础教育注重于培养学生创新意识和实践能力。许多学科都在开展创新教育研究，探索培养创新人才的途径。然而我们的小学德育教育，则不乏空洞而留于形式的说教，很难深入。虽然已经提出“德育为先”，但在培养创新型人才的过程中，我们的德育仍缺乏“创新”。其实，德育教育作为塑造学生美好心灵的教育，尤其是小学生，他们的心灵如一张白纸，是纯洁而透明的。因此小学德育工作，更需要不断创新，落实育人实效。　　一、爱心教育　　情感是沟通的媒介，是达成理性共识的基础。列宁说：“没有情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”　　对人的教育，说来说去，要数

2、思想教育最难。难在何处？难就难在双方心理隔膜，互不理解。小学思想教育，需要讲究科学，更需要讲究艺术，但首先必须溶入教师健康的情感。　　有爱才会有真正的教育。我们确信人只有被人当人的时候，他的创造性才智才能得以最大限度地发挥；人只有被人充分尊重的时候，才会真正懂得如何尊重他人，尊重自身。　　爱心是老师亲近学生、学生爱戴老师的基础，是“爱其师，信其道”的关键。对每一位学生，特别是单亲或无亲的孩子，这部分孩子是小学德育教育的难点，因此我们更应该付诸爱心。4　　作为教师或许应该多俯身倾听孩子的心声，走进他们的世界，和他们成为最要好的朋友，多了解一些他们的最爱、最讨厌的

3、事等等，与学生平等相处，站在学生的立场去理解他们的所作所为。让学生觉得教师是他们的良师益友，愿意接受教师的帮助和感化。　　二、形式创新　　我们在日常德育工作开展的过程中，往往过多地依赖于说教，讲一大堆道理，常常告诉学生应该做什么，不应该做什么，不这样做有什么后果。但学生由于缺乏感性认识，缺乏内心的感触，教师的苦口婆心，变得收效甚微。　　记得我们班有一个学生刘兵，今年十一岁了，由于频繁转学而成为差生。在家里是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长子，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他

4、的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。　　根据他的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合，共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。4　　他经常犯错误、出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护

5、，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。　　针对他懒惰的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。　　从此，该孩子像换了一个人似的，所有的坏习惯都慢慢改了，成了一个人见人爱的好孩子。　　我们必须转变原有的看法，从实际操作中，重视学生的主体参与意识。这样我们才会给予他们积极的、正确的引导，从而调动他们的主动性。这不仅符合学生道德心理的发展规律，也符合学生的认识发展规律，是开放式德

6、育的内在形式。道德心理的发展规律表明，受教育者只有在从心底乐意接受一种道德观念的时候，这种道德观念才能作用于这个人，才能使其发展。　　三、内容真实　　就小学德育工作而言，要产生良好教育效果，必须在内容上求“真”。因为只有真实的东西才能令人信服，使人产生真情实感。特别是小学生，他们的空间抽象思维不很发达，对真实的东西很容易接受。作为教师，要善于捕捉“真”，积累“真”，利用“真”4。在进行说理教育时，要用真实的事例、材料和数据向学生讲述观点，阐明道理；在进行榜样教育时，所确立或选取的典型应真实可信，让他们感到可亲可敬，激励和引导他们向榜样学习，培养良好的道德品质；

7、在进行理想教育时，应从学生发展的实际需求出发，引导他们树立正确的理想，并自觉为实现自己的理想而努力。　　在小学德育中，采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，也可来引导学生。由于它的真实性，具有很强的说服力。例如对学生进行环保教育，目的是唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，学生知道身边存在着比较严重的环境污染，但是他们并没有觉得环境污染对自己的生活带来什么影响，水污染了，他们觉得现在有自来水；电池乱扔，对土地的污染似乎也看不出来……环境污染的严重性、环境污染对人类的生存和繁衍的威胁认识就较为欠缺。因此，在导入时，老师用多媒体播放了“森林大肆砍

8、伐；污水排放，河水变质，鱼儿死亡；不可