数学因实践而精彩

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1、数学因实践而精彩　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0076-02　　聋生的听力缺陷直接影响着其思维的发展，他们以直观、形象思维为主，在思考问题、处理信息时往往只停留在表面层次上，很难深入探究其内在的本质。学习数学知识也只是停留在简单的模仿记忆上，不能真正内化形成自身的知识结构。在对聋生进行教学的过程中，更要强调从他们的身边实际出发，只有在他们所熟悉的环境中进行教育教学活动，才能让他们掌握得更牢靠，思维更深入。　　在全面启动聋校新课程实施方案之际，笔者尝试进行“生活与数学”的实

2、践活动课的研究。其主要内容是生活中简单的统筹应用和“转摊”游戏大揭秘，这是一次有意义的大胆尝试，不仅引发了笔者对教学的一些思考，而且对聋校新课程实施方案也有了更进一步的感悟和思考。　　思考一：在现实情境中重视聋生的体验理解，鼓励聋生应用数学4　　数学，源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中应当使学生除获得一定的数学知识和必要的应用技能外，还要能运用数学的思维方法去观察、分析和解决日常生活中的问题。笔者在实践课一开始，与聋生讲了宋代宰相丁谓怎样运用统筹兼顾，合理修缮皇宫的故事。笔者和聋生在故事中兴趣盎然地发现数学问题，探究数学

3、规律，构建数学模型，体验和感悟数学思想方法。在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学力量，同时也掌握了必要的基础知识和基本技能。　　随后，笔者又创立了与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境“客人到我家”，就如何合理安排时间与聋生们一起展开了积极地讨论，让聋生充分投入到所设计的情境中去，自然而然地理解时间的概念，并学会珍惜时间，统筹安排时间。同时，开展“今天我当家”的活动，就如何合理安排各项支出让聋生进行交流。充分利用学生已有的生活经验，引导

4、他们把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。　　关注这一点，可以强化聋生对数学来源于生活中的意识，深化他们对学习数学的认识，唤起其亲近数学的热情，激发他们的学习兴趣，提高学习数学的效率，经历数学学习的过程，从而形成初步的数学素养，并提高解决实际问题的能力，培养一定的创新意识。　　思考二：在质疑问难中重视聋生积极求异，鼓励聋生解题策略多样化　　由于聋生所处的文化环境、家庭背景和个体思维方式不同，他们的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。教师也应当尊重每一个聋生的个性特征，在课堂上创设民主

5、的教学环境，积极引导和鼓励他们从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励他们发散思维，大胆求异，以求得解决问题策略的多样化，并比较不同方法的特点，在保证每个聋生掌握基本技能的前提下，使不同的学生得到不同的发展。　　在“今天我当家”4的活动中，笔者告诉学生：每个同学都有50元可以支配，请大家在这一天内合理安排各项开支。由此，让每个学生都参与到这一活动中。通过这一活动，学生们积极地思考，懂得了思考问题的多样性，并体现不同学生不同的思考方式。　　关注这一点，可以使每个学生都有成功的学习体验，并

6、得到相应的发展；可以进一步发展思维能力，激发他们的学习兴趣，增强他们学好数学的信心，可以体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。　　思考三：在自主探索中重视聋生的合作交流，鼓励聋生独立思考　　学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于聋生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。教师要改变以例题示范、讲解为主的教学方式，引导他们投入到探索与交流的学习活动之中。在一个数学问题出来以后，应留给他们独立思考的时间，让他们从不同的角度去探究可能隐含的规律，

7、并在全班进行交流。在交流与合作中，要学会发现问题，敢于提出问题，乐于交流与合作，学会倾听同伴的解法，学会发表自己的观点。在解决问题时，只要学生给出一个答案，并能作出合理的解释，就应该给予肯定。　　关注这一点，要让聋生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；可以初步形成评价与反思的意识，养成进行质疑和独立思考的习惯。　　在实践课的实施中要注意以下几点：4　　1.素材选择应具有现实性和趣味性。对于一些生活经验和知识背景已颇为丰富的学生来说，他们更多地关注周围的人和事，有进一步了解现实世界、解决实际问题的欲望。因此，笔者安排了

8、一个“转摊”游戏大揭密：为什么你们总是得到便宜的物品，而得不到大奖呢？（奇+奇=偶，偶+偶=偶）。这样，从学生身边熟悉的事物中选取素材，激发学生的求知欲，使他们感受到数学就在自己的身边，它与现实世界密切联系，从而真切地体会到学好数学在生活中的运用。　　2.呈现方