抓住语文教学的根

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1、抓住语文教学的根　　语文所占课时之多是有目共睹的，可学生从小学到中学为什么不能十年磨一剑呢？究竟是什么在长期困扰着我们的语文教学？我觉得，造成小学语文教学效率低的原因很多，但其中一个根本原因是我们对于语文学科的性质和语文教育的目标认识比较模糊，从而导致教学方法上的急功近利，舍本逐末，结果只能是事倍功半。　　那么，语文究竟是什么？语文学科的性质和任务究竟是什么呢？新课标作出了明确的回答：“语文是最重要的交际工具”，又是“人类文化的重要组成部分”。前者强调了语文学科的工具性，后者则强调了语文学科的人文性。　　工具性是语文学科的基本性质，简而言之，语文是语言，语言是交际工具。人们学习语言，目的就是

2、掌握它，用它来运载信息，进行交际。交际自然涉及双方――输出和输入，属于输出的是说和写，属于输入的是听和读。语文学科的这一性质决定了语文学科的基本任务就是对学生进行语言文字训练，也就是听、说、读、写能力的培养和训练。　　再说说语文学科的人文性。关于这一点，著名特级教师于漪讲得很透彻：“4培养学生成为21世纪素质优良的中国人是各个学科共同担负的责任，但语文学科起着独特的，别的学科难以替代的作用。语文教育是奠定人的精神根底的教育，因为语言文字是民族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。教学生语言，也就是同时在用人类的精神文明，用中华文化的乳汁哺育他们成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。”　　

3、明确了语文学科的性质、任务，可以帮助我们明确目标，有的放矢，从根本上抓住语文教学的根，从而切实有效地提高语文教学效率，培养小学生的语言素养和文化素质。既然小学语文学科的性质是工具性和人文性，那么，我们应如何切实有效地去培养小学生的听说读写能力，提高学生的语文素养呢？我觉得以下几点是值得考虑的：　　一、集中目标　　我们应从实际出发，集中目标，切切实实花大力气着重抓好几项最重要的基本功。如学会2500个左右的常用字，能写一手好字，能读程度适合的书报，能背150篇诗文佳作，能写400个字左右的通顺作文，具备初步的口语交际能力。简而言之，就是“识、写、读、背、作、说”六个字，作为小学语文教师，这六项

4、目标不折不扣地达到了，就抓住了教学的根本。　　二、注重积累　　过去，我们往往重理解，轻积累，我们往往用对语言材料的分析、讲解代替学生对语言材料的感受、领悟和积累，也就是用研究语文取代了学习语文。为了“理解”，条分缕析；为了“应用”，背写作方法，生搬硬套。教学上空而偏，结果只能是拔苗助长，欲速不达。这正如一位特级教师一个非常形象的比喻：“这就好比吃饭，整整几年，可怜我们的孩子，天天在研究分析为何吃饭，分析研究各种菜里有什么营养成分，可就是没有真正吃几口，难怪到头来个个面黄肌瘦，营养不良，偶尔有几个稍微健壮的，也是得益于课外自己吃的。”4几年里，浪费在肤浅的、架空的、重复的分析研究中的时间，实在

5、是太多太多了，因此，造成了长久以来语文教学效率低下，这恐怕也是必然的结果。因为没有语言积累，谈语文能力的提高，犹如无源之水、无本之木。学生的语文能力绝对不是靠老师讲出来的，而是在大量阅读、积累的基础上，达到“触类旁通”、“无师自通”的，即内化感悟得来的。因此，我们在这方面还需要继承和弘扬中国传统语文教学中的精髓。古人说得好，“读万卷书，行万里路”，讲的就是积累，“读”是语言的积累，“行”讲的是生活的积累。“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的也是要注重积累，杜甫讲的“读书破万卷，下笔如有神”也是这个道理。因此我们要坚决摈弃那种烦琐的分析，课堂上教师要给学生留有足够的时

6、间，让学生自己去读书、去感悟。丰富学生的语言积累，培养学生的语感，从而提高学生感悟、意会语言的能力。学生积累到一定程度，就自然可以自由运用，达到语文教学的目的。　　三、加强语文实践4　　语文是一种工具，掌握语文这个工具需要一种技能，而培养任何技能的基本途径就是实践。儿童学习语言从来就不是从语法开始的，绝没有人先给他讲什么是主语、什么是谓语等，然后再教他说话，可是，小孩子从一岁开始学话，三四岁就能说出合乎语法的比较复杂的句子，有时甚至使他们的父母都惊奇不已。这就说明，任何一项技能的掌握都需要通过实践，语言能力不是教师讲出来的，而是学生练出来的。勤奋的语文老师可以教好文字、语法与解题技巧，但语感

7、是永远教不出来的。既然我们都知道这个道理，为什么大量的课堂时间不让学生自己去读去写呢，老师自己却占用大量时间去分析什么写作特点、修辞手法呢？这就是长期以来一些教学方面似是而非的理论在主宰相当一部分语文教学工作者的头脑，导致语文教学费时甚多，收效甚微。把大量的时间花在其他地方，恰恰是最重要的语文实践活动被我们忽略了。学习语文的途径是什么，就是语言的实践和积累，这是提高学生语文能力的唯一可靠途径。若明确了这一点，