初中英语课堂分层教学之浅见

初中英语课堂分层教学之浅见

ID:31277117

大小:104.00 KB

页数:5页

时间:2019-01-08

初中英语课堂分层教学之浅见_第1页
初中英语课堂分层教学之浅见_第2页
初中英语课堂分层教学之浅见_第3页
初中英语课堂分层教学之浅见_第4页
初中英语课堂分层教学之浅见_第5页
资源描述:

《初中英语课堂分层教学之浅见》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、初中英语课堂分层教学之浅见  【摘要】分层教学是面向全体学生,因材施教,全面提高学生语言知识和能力的一种有效的方式。这种教学模式既尊重个性,体现差异。又激发活力,促进发展,从而真正体现“以学生为本”,“一切为了学生发展”的教学思想,实现英语教学面向全体学生的素质教育。  【关键词】初中英语分层教学方法有效性  【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2013)06(b)-0088-01  1、实施班内分层教学的可行性  早在春秋战国时期,著名教育家孔子就提出“因材施教”;原苏联教育家赞可夫在《教学与发展》中提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则

2、,美国心理学家布鲁姆也在掌握学习理论中指出:“许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧、能力欠缺,而是未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”由此可见,分层教学是具有可能性的。  分层教学模式的核心是面向全体学生,正视学生的个性差异,针对学生“最近的发展区”5,实行分层,推进教学。由于分层是基于一个班级进行的,在分层后各层次同学又处于一个班级内,分层不分班,一方面不会影响个别性格敏感学生的自尊心,弱化这些学生的逆反心理;另一方面又给不同层次的同学提供了互相学习提高、互相督促

3、进步的对象,可以激发其学习动力。所以,实施分层教学是完全可行的。  2、全面了解学生。科学合理分层教学的关键  全面了解学生,重视学生的亲身体验,注重学习兴趣,以及学习爱好,让学生主动地探究。在把学生分层时给出三个层次的既定目标,第一层:有良好的英语阅读习惯,能略读懂高于教材难度的文章能根据文章进行有关内容的自由对话;第二层:有效好的英语阅读习惯,能在教师指导下,读懂相当于教材难度的文章,阅读理解的准确率在85%以上。第三层:对英语有一定畏难情绪,是英语的学困生,但愿意在教师的帮助下,通过有计划、有目的的阅读来提高英语的水平。然后通过不同的问卷调查和综合分析,同时把从学习英语到现在的英语水

4、平和平时表现进行不同类别的分层,在每个类别的目标分别附有samplepassages,让学生根据自己的实际水平量力而行,自愿申请不同类别学习。这样做能充分调动学生自主能动性和竞争意识,让学生感受到自己在自主学习,自己是主体,更会信心十足地投入到下一步的学习之中。  3、把班集体分层次  在教学实践中,我深感要切实提高学生综合学习能力,落实实施素质教育的要求,分层教学的确是一种行之有效的方法。经过“实践-总结-再实践-再总结”的过程,我遵循“让每个学生都得到发展”的指导思想,了解差异,对学生进行分类建组。  分类建组的理论依据是维果茨基的“最近发展区理论”5。它的基本观点是:在确定发展与教学

5、的可能关系时,要使教育对学生的发展起主导和促进作用,就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平,表现为学生能够独立解决问题的智力水平;二是他可能达到的发展水平,但要借成人的帮助,在集体活动中,通过摹仿,才能达到解决问题的水平。  4、把课堂分层次  在英语课堂中,教师要设计和安排好任务,积极为学生创设情境交际的机会。如果教师为了赶进度,或是为了使课堂教学能顺利进行,经常光顾A组学生,势必损伤B、C组学生的自尊心,同时也养成了他们的惰性。长此以往,大多数学生学习英语的积极性就会遭到扼杀。因此,教师应该根据学生知识积累和能力水平的不同对活动进行分层。  比如pairwork活动,我

6、要求A层学生能自己创设情境,自编对话并进行表演,要求B层学生能根据所给关键词替换并背诵对话,要求c层学生熟读对话并做一些简单的替换练习。  5、把作业分层次5  学习英语和学习其它课程一样,单纯依靠课堂的讲解和学习,不通过大量的课堂练习和课外作业,学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能。因此面对多层次的学生,在教学过程中,我对作业进行分层次要求,作业不同于上课,作业量不能太多,也不能太少,不能太简单,也不能太容易,难易程度要适中,数量多少要适当。因此我从学生的实际学习情况和个别差异出发,根据不同层次学生的特点及所授内容,在一定范围内,除使用教材的配套练习外,有的放矢地按上、中、下三个层次来设

7、计布置作业,使每个学生都能得到最佳的学习巩固发展空间。比如,针对课堂作业的要求我设计出:C层次学生以抄写,朗读、记忆为主;B层次学生通过造句、填空、复述课文等形式来加深对所学知识的理解,A层次学生通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。  在听方面,要求A组学生听懂并理解课本对话内容;快速准确地完成提出的问题;就对话内容互相提问和回答,复述对话,B组的学生基本听懂对话、把握对话大意,能独立完成提出的问题,大致能重复或模仿对

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。