“free talk”使英语课堂更精彩

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1、“Freetalk”使英语课堂更精彩　　Freetalk是最常见的英语课堂教学步骤之一，其目的在于提高学生的语言组织表达能力、听说能力和创新能力，在“说”中给课堂营造英语学习的氛围，给学生创造“说”的实践机会。这样，学生就成为了课堂的中心，会时时表达他们心中所想，在实践过程中提高“说”的水平和能力，并在英语课堂上及时巩固、及时检查、及时纠正，走进“EverydayEnglish”，最终学以致用。　　如何使Freetalk变得更加精彩，发挥出最大的效应呢？下面笔者结合《牛津小学英语》的教学实践说说自己的体会。　　一、兴趣第一，简单易说　　教师只有选择学生感兴趣的话题，才能充

2、分调动学生学习与参与的积极性，才能使学生更好地投入到英语课堂学习中来。例如在教授完《牛津小学英语》3A句型“Thisis…”后，可以通过以下两个话题来巩固。一是“Aphoto”，让学生准备一张自己喜欢的照片，可以是家人，可以是朋友，甚至可以是动物或其他，在Freetalk中让学生把照片展示给其他学生看，同时介绍照片上的人或物；二是“Myroom”，教师可以准备一张房间的平面图，让学生设计好家居摆设，在Freetalk中一一作陈述。这样的话题贴近学生的生活，既具有实际可操作性，又是简单容易表达的内容，不仅发掘了学生的创新能力，而且有效地巩固了学生所学的句型。　　二、面向全体

3、，尊重差异4　　教育要面向全体学生，在英语课堂上也一样，要尽量做到一个也不落。话题既然是与教学内容及生活实际紧紧相连的，自然是针对每个学生的，因此必须保证每个学生都参与到话题中来。但是同样的话题，对于各个学生来说又是不同的难度，因此又应该允许差异的存在，尊重每个学生的表现。仍以“Aphoto”为例，基础相对较好的学生可以让他对人或物的外貌等进行特征的描述，而基础相对薄弱的学生则能运用句型说几个简单句，不出现明显错误就好。确实，课堂上不乏一些积极分子，在众多举起的小手中，教师要善于发现那些手举得很低，用期盼而又担心的眼光时不时看老师的孩子，要知道对于这些学生来说，举手发言需

4、要多于其他孩子十倍的勇气，这个机会当然是弥足珍贵的！教师偏爱这些胆小的孩子，鼓励他们多发言，即使说少说错也要给予鼓励，并和颜悦色地给他补充、纠正，这样才能使他的手在课堂上再一次举起来，并且每一次都充满信心。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦。　　三、注重过程，正确评价　　课堂教学作为学生学习的“主阵地”，教师应尽可能运用多种方式拓宽学生习得英语的渠道，多创造一些英语交流的机会，使学生的英语思维能力能够得到有效的发展。评价作为课堂教学活动的组成部分，有着非常重要的作用。Freetalk是一个活动的过程，过程本身是最具魅力的，教师要看的并非仅仅是学生

5、表述的内容正确与否，学生在talk过程中的一举手一投足都是我们关注的对象，语言的表达是否流畅、生动同样是我们应当注意的，最重要的是，语言只有在“说”的过程中才能体现其交流的直接，语音语调的优美4，也只有说了，学生才知道哪些地方是不足的，是需要改进的。那么在这个过程中，教师与其他学生的评价显得尤为重要。给Freetalk公正、科学的评价是这项活动不可缺忽略的一个方面。例如You’vedoneagoodjob.That'sOKbutitisbettertosaylikethis.及时、公正的评价不仅能激励学生更主动地参与到活动中大胆交流，同时也给了他们创新的空间。　　四、形式

6、多样，精彩有效　　Freetalk有多种形式：　　（1）师生对话。在英语课堂上给学生一个可模仿的例子，远比领读句子多遍有用。例如《牛津小学英语》4A第四单元“Ilike…”，在进行有关的Freetalk时，教师可以问一位学生：“Doyoulikestorybooks？”让那个学生回答，之后请那位学生问，教师回答。所以说，师生对话往往是抛砖引玉，目的是为了让学生说。　　（2）个别表述。随着年级的增长，可以让班级的每个学生轮流到讲台上来，话题自定或请老师提供，讲的内容从自我介绍到天气情况介绍到描述家人朋友等……虽然这个要求对于小学生来说显得高了，但可以从说一句几句开始，并且可

7、以向老师寻求帮助，这样能逐步锻炼学生说的能力。　　（3）生生对话。生生对话又有两种，一是学生就近一对一谈话，就是说每个学生都得有个“partner”。二是小范围小组合作的形式。学生与教师对话时也许会有胆怯心理，学生与学生对话就排除了这种障碍。生生对话时，教师首先提出要求：“inEnglish.”开始对话后，教师应不断在学生中间走动，听一听他们是否都用英语讲（speakin4English），而用得正确与否是其次。学生交流之后得有个小小的总结评价。每次上课坚持3分钟～5分钟的师生交谈和生生交谈，期间可以调换座位，让每个学生都得到